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深海锰结核
《Guji Guji》繪本劇
2023.06.10另類劇場課期末呈現小組成員愛希、金縈、瑋慈、吳蒙(不分先後)創作構想1.繪本《Guji Guji》講述了一個關于探索身份認同的故事,以輕鬆歡樂的基調,給讀者帶來感動和思考。選擇以偶和光影的方式來表達這個故事,是因爲這兩種方法比較能够延續繪本中的氛圍;如果以真人演員來表達,故事可能會變得厚重起來。
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最近的耗竭與自我照顧
#耗竭與自我照顧(感謝藝術治療課介紹的概念哈哈哈) 想起我的受訪者說過“我喜歡當年做X(環保)項目的自己,閃閃發光”。想到晚上給從業者做諮詢的自己,在對話討論中,幫人從凌亂中建立清晰的架構,自己講得很有邏輯條理,一起解決問題,也是感覺閃閃發光。
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感覺怎麼都不對
自從疫情開始, 就一直滯留在境外。以至於誤以為, 生活的斷裂, 單純是因為滯留境外, 單純是因為沒有回到台北。回來台北感覺一直不對、怎麼都不對, 現在才意識到, 原來防疫讓生活處處都不對、完全變了。大概就是,我確實是回來台北了, 但我也確實是再也回不去台北了。
導讀《Memories as Useful Outcomes of Residential Outdoor Environmental Education》
作者:Kendra R. Liddicoat Marianne E. Krasny (2014) Memories as Useful Outcomes of Residential Outdoor Environmental Education, The Journ...
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Brightwater Center方案整理
吳蒙 2017.06.20 臺師大環境教育研究所《環境學習中心理論與實務》課程作業概述URL:http://www.kingcounty.gov/services/environment/brightwater-center.aspxhttps://kingcounty.gov/...
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Objects: Emotion, Power, Education
吳蒙 2022.05.16 介紹Objects of Character(見物知人)戲劇教學策略Emotion大家好,抱歉,我很快说完。我们就讲几句,关于杰基德拉皮特拉的话。他的葬礼就在对面空无一人的房间,我没法对着空房间讲他的事情,他不应该以这种方式被铭记。
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“创伤还蛮伤心的。”
艺术治疗课,线上创伤讲座。上午上课太困,躺床上半睡半听,还小做噩梦摄像头打开,发现我在床上XD。半睡半醒间,听到讲师一句,创伤心梗风险高,“创伤还蛮伤心的”。立刻就觉得直接说到我心里,那遣返的经历。在轻微鬼压床的状态,止不住大哭。清醒后,说不出为何,就是想哭难过的感觉,反复流泪。
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導讀《兩全其美:在地的批判教育學》
作者:Gruenewald, D. A. (2003). The Best of Both Worlds: A Critical Pedagogy of Place. Educational Researcher, 32(4), 3–12.
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導讀《重新探索和講述愛自然和愛讀書之間錯綜複雜的關係》
作者:Bai, H., Elza, D., Kovacs, P., Romanycia, S. (2010). Re‐searching and re‐storying the complex and complicated relationship of bioph...
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環境教育的成效
區分四個對象•環境本身:整體、要素、人與環境關係 •環境問題 •環境保護:行為和行動 •環境探索:探訪和研究 •學習和思考環境教育的三類成效1環境學習1.1環境覺知•覺知是指讓人們意識到環境和環境問題,並增加對環境和環境問題的敏感性。•覺知僅僅是“意識到”,對環境有了淺顯的、模模...
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改变对野生动物的污名:对城市小学生课前和课后绘画的质性评估
作者:Meng Wu, Tzu-Chi Yuan Chi-Chang Liu (2020) Changing stigma on wild animals: a qualitative assessment of urban pupils’ pre- and post...
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如果时间不是线性的
在自己30多岁的年纪,看“对丧亲儿童的艺术疗愈”,突然就意识到,自己的父亲在他的母亲(我从没见过的奶奶)离开他时,他才20多岁!那时他刚毕业工作,因为亲人刚离世的悲伤,上课讲错一知识点。好巧不巧领导观课,在全体会公开批评。父亲就去找领导理论,加上(家族遗传?
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雞蛋花
聽到《水中花》,記起植物園游泳池邊上, 掉落的紅色雞蛋花。以為去年前年的幾次見面,也拍了它。翻翻照片才發現, 只有18年第一次遇見时,有記錄下。
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葉片、水滴與香煙:自然教育與環境教育的糾纏
雖然在政策推動和實踐中,操作者可以按照自己的喜好選擇使用“環境教育”還是“自然教育”,但是在學術研究時,我們應當盡量把這兩個概念界定清楚,以便於交流、學習和反思。第一組概念:環境與自然 環境教育中的環境,並不是狹義的自然環境,而是包括自然環境、人造環境、人類社會環境和個人自我環境。
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生態文明教育可以且應當是什麼樣的?
來源:Wu, M., Liu, C. C. (2021). What Could and Should Ecological Civilization Education Be?.Sustainability,13(21),11735.
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遣返後遺症
關於遣返見關聯文章
今天教师节
从没想过硕士毕业后还会回到植物园待这么长的一阵子。感谢前老板在这段疫情的时代,突然给了我一个打工的机会,把在家里封闭的我捞了出来。因为疫情反复,打断了本来打算五月返校的安排。项目结尾也奇妙地持续延长中,加上有一些零散新任务交给我,让我有了持续蹭着待下去的、保持一种有工作在干活的感觉的、不至于白吃饭占人家便宜的借口。
科学教育资料(国际经验、国内问题、政策和实践建议)
帮别人准备关于科学教育的资料,回答四个问题:①目前国际上最先进的科学教育经验,②当前中国科学教育存在的主要问题,③对中国科学教育政策的建议,④对中国科学教育实践的建议。查了一些期刊文章,大概总结一下。
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環境教育質性研究的不同類型、操作案例、使用情境
探討質性研究方法,首先需要區分研究方法的三個層面:①範式/視角/方法論,即指導研究的思想體系,包括基本的理論假定、原則、思路;②方法論策略/方式/取徑,即貫穿於研究的全過程的程序、操作方式、研究邏輯;③技術/技巧/方法,即在研究的某一階段使用的具體工具、手段、技巧(修改自袁方,1997,pp.
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消失的菜譜
我的天,從沒想過居然有一天半夜因為鹹蛋苦瓜而痛哭😂。https://m.youtube.com/watch?v=x7pzEjeO5XA feature=youtu.be 一開始講泰國可以隨便點菜混搭,這個我是很有感,偷笑想我有經驗,因為版納也一樣,可以看食材點菜,可以不限於菜單。
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