粒史學加000305《史記》卷十四〈十二諸侯年表〉03：每代頂尖學者都在解讀孔子的《春秋》，我也是

──────────原文──────────

太史公曰：儒者斷其義，馳說者騁其辭，不務綜其終始；歷人取其年月，數家隆於神運，譜諜獨記世謚，其辭略，欲一觀諸要難。於是譜十二諸侯，自共和訖孔子，表見春秋、國語學者所譏盛衰大指著于篇，為成學治古文者要刪焉。

──────────翻譯──────────

太史公說：儒家截取其要義(儒者斷其義)，辯論家取其雅詞(馳說者騁其辭)；都忽略其前後貫通的歷史過程(不務綜其終始)。曆法家只取其年月記載(歷人取其年月)，術數方士只要神意氣韻(數家隆於神運)；牒譜家世系稱頌雅號(譜諜獨記世謚)；他們都是片面的攝取，要從他們的抄錄裡瞭解全面的歷史和要義是很困難的(欲一觀諸要難)。於是我整理這篇《十二諸侯年表》，從共和到孔子辭世。列表反映《春秋》、《國語》之要旨，學者所注意的興盛衰敗主要檔都抄錄在這一篇中(學者所譏盛衰大指著于篇)，為那些研究古文的人刪繁留要(為成學治古文者要刪焉)。

─────────解說與心得─────────



延續前兩段的說法：身處亂世的孔子，透過整理過去為日後的撥亂反正留下希望，也希望能透過歷史記載達到撥亂反正的功效。但後代學者各取所需下，沒有人能全面理解孔子的想法，所以司馬遷希望這篇〈十二諸侯年表〉能幫助所有想研究的人更全面地看待這段歷史。

換言之，無論是儒家、法家、陰陽家，每一派的學者都透過自己的角度去理解孔子為何要整理《春秋》，並用自己的需求去解讀《春秋》。那麼，自詡也是個思想家的司馬遷，也應該用自己最擅長的史學角度來整理《春秋》中所出現的各國諸侯大事才對。畢竟，孔子是以「魯國」的年代來看天下，至於魯國國君的每一年對應到其他國家是哪位君王的哪一年，應該有人來整理才對。這就是司馬遷之所以寫下這篇〈十二諸侯年表〉的用意，藉此呼應歷代學者，並為後人留下一份寶貴的遺產。

透過司馬遷的這段文字，讓我想到了「歷史」的一項重要功能，那就是「彙整」。畢竟，嚴格來說，每一門學科的授課內容，其實都算是在介紹並鑽研屬於自己學科的「歷史」。像是「數學課」也就是向大夥介紹目前數學界所知的內容、「物理課」就是在介紹目前物理學界所知的一切。既然每個學科都在用自己的角度看世界，那麼「歷史課」到底要介紹什麼呢？其實，「歷史課」應該要統整過去各學科的內容，並從中找尋出它的發展脈絡才是。因此，歷史老師偶爾還是得提到科技、藝術、文學等等層面的歷史，並透過這些視角來還原那個時代的風貌。

至於司馬遷留下的這份寶貴資料為何有不少錯誤或是矛盾之處，我想就如同他之前所說的「故疑則傳疑，蓋其慎也。」，也就是說，與其刪掉這筆紀錄，讓後世連參考的機會都沒有，不如把可疑之處留下來，等待後人協助修正。這種保存「不同說法的史料」的精神

，令我感到佩服。

以上，就是讀完這一卷〈十二諸侯年表〉的心得。接下來讓我們繼續往下一卷邁進吧！