【中文科裡的生命教育實踐：鳳凰木下的回憶】

甚麼是「中文科裡的生命教育」？

為甚麼要推動「中文科裡的生命教育」？

如何推動「中文科裡的生命教育」？

生命教育如何提升學生學習中文的自信及效能？

一間小學新穎及有趣的教學經驗，或許能讓我們帶走一些想法及點子。

(一) 教育需要「暖」實力

自2020年起，大埔浸信會公立學校夥拍的生命教育機構Why Not Education，多年來持續在學界推動創意、破格及具啟發性的生命教育實踐，每級也有一個特色的主題體驗活動，例如：

• 小一【幸福教育系列】——「幸福需要教育，教育是為了幸福。」

• 小二【優秀日：豬豬大聯盟】——「去愛，去勇敢，去盡你所能，成為你理想中的優秀。」

• 小三【奇蹟日：勇闖奇蹟島】——「這件事你一定要永遠記得：你比你所相信的更勇敢，比你看起來的更堅強，比你所想像的更優秀。」

• 小四【WE Are電影大聯盟】——「成長帶來的改變，不是突變，而是漸變。」

• 小五【挫節】——「結痂的傷口，以後是你最強壯的地方。」

• 小六【未來週】——「不論未來變成如何，也要成為最喜歡的自己。」

• 全校【犀遊記】——「你很棒。我不是在讚賞你，我是在提醒你。」

這間學校的生命教育理念為：

「優秀從幸福開始、發現奇蹟與成長、無懼挫折迎未來。」

校方認為，如今的教育工作無比艱難，當中最關鍵的是需要在教育中注入生命力，跟「硬實力」(知識) 及「軟實力」(技能) 同樣重要的是「暖實力」(生命力)。如果孩子能從老師身上感受到溫暖，例如被重視、被尊重、被肯定、被愛時，他們就會覺得自己是一個有價值的人，願意在不同範疇成為一個更好的自己。

(二)「中文科裡的生命教育」實踐

大埔浸信會公立學校在六年級學生畢業前，把中文科聯乘生命教育，選取了篇章〈鳳凰木下的回憶〉，嘗試在中文科中融入生命教育的元素，讓學生感受及體會回憶的緣由及意義，培育對校園人、事、物的珍惜及感恩之情，帶著愛的力量迎向未來。

蔡碧蕊校長指出，

「這次中文科裡的生命教育重點主題是『離別』。我們嘗試把生命教育的元素放在中文科中，選取了一篇關於離別的篇章，跟學生以不同的角度反思回憶的意義。

老師們使用多元媒介，刺激學生思考，從他們輸出的成果可見，其深層次的想法，超出了我們的想像。」

六年級的中文科老師與生命教育團隊，運用了以下的教學策略，來啟發學生內心的情感與思想，培養孩子擁有美善的生命素質，同時把這些生命素質轉化為「一生帶得走的能力」，即跨領域的能力 (Transversal Skills)——「教學活動化、活動意義化、意義生活化、生活能力化」。怎樣在學科裡策略性地融滲生命教育？校方分享了以下的教學點子：

• 反向設計：先制定想帶出的生命教育及中文學習目標，然後選取合適的教學方法及評量形式

• 探究式學習：給予學生特定情境及問題，讓他們通過觀察、閱讀、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行作出結論

• 同步進行：在一個課堂中，同步加入「生命教育」及「中文學習」的元素，互相配合，相輔相成

• 情理兼備：學生能在課堂中學習理性的知識，同時亦能在其中表達感性的感受，於每個主題中學習成為通情達理的人

• 正向回饋：當學生願意嘗試表達自己的想法時，老師給予正向回饋，以提升其學習動機及興趣

把中文科與生命教育連繫在一起，亦有助中文科老師體驗「以生為本」、「觸動人心」、「改變生命」的教學歷程，讓老師體會「當你溫暖了你的孩子，你的孩子就以成長來回饋你」的教學相長。

(三)「中文科裡的生命教育」簡介

• 閱讀與文學：選取具有生命教育意義的文學作品，學生可接觸各種生命故事和人物形象，了解不同的生活經驗和價值觀，以助從中汲取人生智慧和啟示

• 討論與想法：透過進行文學作品的討論，引導學生分享對作品的理解、感受和想法。學生能從不同觀點的交流和碰撞中，拓寬視野、培養同理心和尊重他人觀點的能力

• 寫作與創作：通過寫作和創作，學生可表達自己的感受、思考和觀點。生命教育重視鼓勵學生探索人與自己、人與他人、人與萬物、人與天地，反思人生意義等主題，藉以促進他們對生活的理解、人生的感悟，並思辨能力的發展

• 文化與價值觀：中文科教育涉及傳統文化和價值觀的傳承。藉由學習經典文學作品、詩詞、傳統故事等，領略其中的情感、哲理和美感，感受生命的美好，從而培養美善的生命品質和價值觀

• 語言與表達：生命教育亦強調有效的溝通和人際互動技能。中文科教育能提升學生的語言表達能力、傾聽技巧和合作能力，使他們能更好地與他人交流、理解和建立良好的人際關係

(四)「中文科裡的生命教育」推行方式

• 建立良好的師生關係：建立良好的師生關係，傾聽學生的聲音，關注他們的需求和成長，為他們提供支持和指導。教師應成為學生的榜樣，以身作則，傳遞積極的人生價值觀

• 制定課程目標：確定中文科裡的生命教育目標，並將其納入學校的教育計劃和課程框架中。確保教師、學生和家長都了解這些目標，並認識到生命教育的重要性

• 教師培訓與支持：為中文科教師提供培訓和支援，使他們了解生命教育的理念、原則和教學方法，以助教師提升專業能力和教學技巧

• 教學資源準備：為中文科教師提供生命教育相關的教學資源，包括適合不同年級和學生層次的文學作品、課外閱讀材料等。這些資源應涵蓋生命主題、人生哲理、情感體驗等方面，以便教師能夠有選擇地運用它們進行教學

• 教學設計與實施：教師應根據學生的年齡和學習需求，設計符合生命教育目標的教學活動和課程。例如通過文學作品的閱讀、討論和分析，創作活動、角色扮演、情感交流等方式來引導學生思考和探索生命的意義和價值

• 學生參與及回饋：鼓勵學生積極參與生命教育的學習過程，並提供他們發表意見和回饋的機會。例如組織小組討論、寫作分享、展示活動等形式，讓學生表達對生命教育的理解、感受和觀點。同時，鼓勵學生表達情感，培養情感表達和情緒管理的能力。例如通過情感交流活動、情感指導等方式，説明學生認識、理解和表達自己的情感，促進情感的健康發展

• 評估與調整：建立持續的評估機制，對中文科裡的生命教育的實施效果進行評估和回饋。例如收集學生的回饋意見，進行教學觀察和評估，以及定期的專案評估，以便及時調整和改進教學策略和活動

• 持續改進與分享：定期回顧和評估生命教育的實施效果，總結經驗和教訓，並進行持續的改進。教師可參與研究、分享教學經驗，促進學科內外的交流和合作，以提高生命教育的品質和影響力

(五)「中文科裡的生命教育」學生反思

這個教育實踐過後，六年級學生對〈鳳凰木下的回憶〉有了甚麼新的領受？

中文科與生命教育的緊密聯繫，小六學生對「過去的回憶」、「現在的畢業」、「未來的挑戰」，有了更具體、明確及深入的理解及感受。

學校表示，衷心期盼有溫度及有深度的生命教育，能讓身處這個世代的孩子，成為才德兼備，情理並重，有情有義的下一代，不但能把這些技能轉移至其他學術科目，更能成為21世紀的優秀人才，得以有心有力地活出屬於自己的美好人生。