【媒體素養】如何以自主學習的方式，培育學生網絡裡的同理心？

你很珍貴，你很美麗，你很溫柔，你有照亮世界的力量。

你相信嗎？

怎樣讓小學生從小就明白這個利己利人的道理？

聖公會油塘基顯小學近年致力以創意方式，推動「同理心教育」。繼去年舉辦選舉森林之王的「同理森林」體驗活動，大受學生歡迎後，今年繼往開來，以「尋找海洋之心」為題，舉辦「同理深海」的「同理心2.0」主題探究活動。

變身為海洋探險隊的全級小四學生，與擔任海洋女王的蘇詠思校長、人魚小姐的生命教育教練林秋霞老師、海洋成員的老師們，透過四天的生命教育敘事體驗活動，以正向教育及生命教育為「內容」，在認知、情感、行動三方面，循序漸進裝備有關「OCEAN」五元素：

Observation (觀察)、Choice (選擇)、Empathy (同理)、Action (行動)、Now (此刻)

讓學生學習關懷自己與他人，裝備在逆境下愛與關懷的素質與能力，成為一個能理解及同感他人感受的仁者。

「凡做過的必留痕」

蘇詠思校長是「同理心教育」的重要推手，她表示是次活動除了跟學生探索，如何在日常生活中培育同理心外，亦會進一步探討如何在網絡中應用同理心，從而提升學生的媒體和資訊素養：

「我們期盼學生在任何時候，都能作出正直善良、愛己愛人的選擇，不因一時之快和無知，在別人心靈留下傷疤，正如這次活動的焦點主題所說：『凡做過的必留痕』。」

與學校合力推廣「同理心」的生命教育機構課程總監林秋霞老師說，期望透過多元的體驗活動，讓學生層層遞進了解自己及別人的「冰山」，學習真正「看見」自己及別人，與自己及別人復和。

「我們常常在網絡中看到一些網民發表不善意，例如一些無禮、不尊重、人身攻擊等說話。要讓孩子懂得如何在網絡中應用同理心，首先要讓他們了解一些言語不善意的網民，內在的心理狀態。冰封三尺，非一日之寒。不善意的說話背後，可能也與其不被他人善意對待有關。因此，與其以惡報惡，或許以善待惡，以柔制剛，可能是更明智的策略。」

「為甚麼他們會這樣做？」

問及四年級的學生在網絡中「凡做過的必留痕」是甚麼意思。他們指出「痕」有兩類，第一類是對自己而言，因為自己的「網絡足印」，例如網頁瀏覽紀錄、登入資料、帖子、留言、照片、影片等，皆會留下紀錄、證據等「痕跡」。而第二類是對他人而言，在網絡上對別人的玩笑、負面評論、惡意攻擊等，會在人們的心中留下「傷痕」。

學生從不同面向、不同視點、不同角度，分析一些不善意網民的心理狀態：

以為別人看不到就隨心所欲

• 4F馮悅薰：以為在網上留言，別人不知道自己的身份
• 4A林心姸：在網上可以用假名，他們覺得人們不會找到他們，所以想說甚麼就說甚麼

把一些說話視作玩笑

• 4C溫浩揚：他們以為網上做過的事沒有人知道、他們以為他人不知道他是誰、他們以為只是開玩笑

缺乏同理心教育

• 4D黃尉淇：因為他們小時候沒有人教

渲洩一己的壓力

• 4A陳子軒：可能工作上有壓力，因此在網上說了一些令人不開心的話
• 4B譚梓蕎：很挑釁、惡毒，他們在發洩對現實的怒氣

羨慕別人而有尖酸的言論

• 4B譚子霖：因為他們羨慕別人

刷存在感的表現

• 4D何芷橋：有些人想找自己的存在感

因為無知所以傷人

• 4A伍凌熙：因為他們無知，所以一直傷人，他們把別人當作出氣的東西

對於不善意網民的說話，學生有甚麼感受？

不是刪了就沒人知道

• 4C廖春歆：部份網民有這些特點，侮辱別人、傷害別人、攻擊別人；不尊重別人、以貌取人、不善意的、語言欺凌；他們以為在網絡上說完的話，只要刪除了，就不用承擔責任，所以他們在網絡上特別沒有同理心

忽視對別人造成傷害

• 4A黃信行：假如我被人這樣說，我的感受就像從高山跌進低谷一樣。他們認為在網絡上就可以隨便說話；他們覺得這些話傳出去，就會有更多人認同他們的說話；他們覺得自己的說話是正確的，他們較主觀的

要為自己的話負責任

• 4D霍文㬢：網絡不是法外之地，管好我們的嘴巴
• 4A吳卓穎：我們要為自己說過的話負責任

多元形式表達所思所感

校方相信，當「學習」遇上「同理心」，優秀作品就會發生。活動期間，學生能自主地選擇自己喜歡、適合自己的紀錄方式，寫下對「網絡裡的同理心」之所思所感。

以下節錄部份學生的佳作：

——「不要在別人的傷口灑鹽，要在別人的傷口貼膠布。」(4E黃頌喬)