第5️⃣篇：除了小班教育，師生比和班師比數據還有什麽解讀價值？(下）

上集提要：

有關師生比中，師生比較大的學校和較細學校差距收窄，並由2006/2007學年相差約10名學生，到2022/2023的今天只差了約5名學生。

差距收窄將預示澳門教育界未來面對的問題，而本集將會試圖解答。

看完本篇內容：

你可以了解到師生比與班師比歷年變化及其意義。

先談這差距的數據從何而來？

首先，先找出師生比25%學校和75%學校的數值，這樣便能找出低師生比與高師生比的基本比例，再以大比減細比的方式( = 75%學校- 25%學校)，便能計算出差距。

下方是數據分析，如覺數字繁瑣可直接跳至結論或參下附圖。

先看幼兒階段，2006/2007學年的差距是9.94，而來到2022/2023的差距是4.96

小學階段，2006/2007學年的差距是11.78，而來到2022/2023的差距是5.16

中學階段，2006/2007學年的差距是9.57，而來到2022/2023的差距是4.54。

第一種解讀是各校在收生和招聘教師的距離日見收窄，所以大家的差距變少，但這看來與現況有差距。而另一種可能性是原本師生比較大的學校逐漸減少，以至和細校收生差距拉近，這論點從歷年數據的觀察中獲得佐證。

25%的學校師生比情況實和廿年前相約，但75%的學校則出現大幅下滑，詳細可見下附的一圖讀懂。簡單可以理解為：大校要就收生和教師比例間進行平衡。

談到這裡不得延伸「幼兒入學中央登記」，其對師生比與班師比有的影響力，相較於行政命令及對學校的資助，常為人忽視。作為一種半分發制度，背後有著攤分學生功能，這無疑有助細校生存。然而這種制度的效用限度在於：當學生整體人數不足時，大校還有多少條件把學生流入中小型學校？

與此同時，「中登」設計者相信起初也沒有意料到，當政府的無形之手對學生分流作介入以利各校生存，中小型學校在習慣被餵食情況，招生問題便不會被放大。惟當入校資源需要睇餸食飯時，這些學校是否有足夠的覺知與能力去開拓「生源」？

另外，教育史及教育經濟學的經驗告知我們，這只是問題開端，後續的難題才是困局所在：過剩師資人手，學校資源不足、校際差距拉大、教育公平性，殺校潛在危機等問題。相信我這小薯也能在一片歌舞昇平情況下嗅出風兩欲來，坐擁眾多教育博士人馬的行政體系，早已擬好應對良策。

而除了上述，班師比的歷年數字也是值得留意。

首先，最低的班師比學校不足1 (即老師比學生還多)、而最高則是1名老師對21.5個班 (回歸教育)；而來到今天數據跌至9.3；中位數由1.82到現在是2.63。基本上是按年增加並維持在2班水平。這意味班數雖然逐年增加，但1名老師對2班的水平已固定了頗長時間。而在前25% 與75% 的差距介乎0.4 至.09之間，不超過1。意味著細校和大校間的差距，只是教多了半班。

那問題便來了：平均每名老師1人最多教3班，教育界的朋友，真的假的？

#澳門教育

#教育及青年發展局

圖1 師生比

圖2 班師比