楊泉

「唉呀，遠親不如近鄰啊，以和為貴嘛⋯⋯還是不要得罪人家比較好。我今天有跟他講都是誤會了，以後你很想罵他的話，你就說有人放屁就好了。」我娘親充滿智慧地這樣想。

一場瘟疫，就要在心頭拉上一道又一道口子，身體康復了，靈魂上得要添多少麻木不仁的疤啊！

知識可能會被推翻、觀念可能會被修正。唯有態度，可以讓你帶走很久以後還有用。在你們高中生涯的最後一年，我很幸運可以遇到你們，介紹你們文學與思想，也豐富了我的文學與思想。人生就是最豐富的人文風景，我們一同走過，活在當下。這不因為我們唸什麼學校而有不同。

受眾選擇了媒體，也選擇了媒體的報導標準，選擇了媒體報導的事件。這也就是說：媒體的報導風氣，是由社會大眾決定的

據說螢火，是墜落在地面的星光。

「那你現在在班上有好些嗎？」這倒是我真心話。我希望他換了個班，能夠找到合拍的朋友，能夠不用勉強自己一直說不好笑的笑話，能發現自己真正的興趣，能夠讓自己的學習步上正軌……

「教育不是走鋼索，小心點好是沒錯，當成走鋼索乾脆就別走。」被學生砍過兩三次的同事鐵拐李老師老是這麼告訴我。我從來沒打算在大私校待太久，對於他的諄諄教誡，我都當成新鮮奇聞來看，只是他每句話都是拿自己的腿腳換來的，看到他跛行的模樣，我就感到害怕。

啊？我無處施力的事情也要綁上我的考績？那除了勤跑各宮廟拜拜請各路神明幫忙之外，我又能做什麼？

媒體的風險其實也是媒體結構的呈現。人所掌握的信息不足時固然會有風險，但如果信息過多，甚至氾濫到失控的時候，風險也同樣會出現，而且沒有好到哪裡去

我時不時地被人指責著，關於我，關於我總是看見你。那些無奈的善意，開始聽著像對考不好的孩子指責，聽久了，也聽懂了，那是對我的擔憂，也是對我這些擔憂的無計可施，更是隨之而來的不耐。我懂了，所以我不再提起你，包括那麼美好的你，不那麼完美的你，都封存了起來。

招生對私校的重要性在哪呢？我的同事鐵拐李老師總是咧著嘴說：「沒有招生，就沒有學生；沒有學生，就沒有班級；沒有班級，就不需要老師；不需要老師，我們就失業了。所以認真招生，就是認真求生。」

人類腦中的世界樣貌，如果換個角度看，可能是一種想像、推斷的反射整合。對於沒有經歷過的事情，感受只是根據這件事情在心中的印象所引發的。這印象的來源正是大眾媒體，新聞正是他們用一堆事實碎片組合堆疊出來的，背後有很大的價值觀框架要把人的思考套進去。

如果台灣這種高中畢業旅行的做法可以被接受，那麼有錢的家長花錢請清潔公司來做校園清潔打掃，讓學生在打掃時間休息玩樂，也就沒有什麼不可以。大家幹嘛不老實一點，把教育法規裡面的教育目標改為「培養學生答題技巧」、「鍛鍊學生升學實力」就好了呢？

誇張、虛假的信息一旦在媒體上出現，任何微小的事件描述都會讓公眾反應劇烈。日本福島核災發生的時候，媒體曾報導核反應堆在幾天內就會爆炸，用的標題是「福島已死」、「日本沉沒」之類的，對於風險感的強化才真的是核反應等級。人們對於事件風險的判斷，許多來自於媒體的報導，而媒體對罕見的重大風險…

教育部的規定中，並沒有強制高中一定要舉行畢業旅行，也沒有強制高中導師一定要參與畢業旅行。但是因為大家都辦畢業旅行，不辦的學校就會被批評。班導師不參與畢業旅行就要讓其他同事代打，無端招怨實在不划算，所以沒有人敢真的在那幾天請假。

媒體對於公眾的影響力在本身被信任度降低的時刻反而更形強大。媒體報導的強度與架構，對風險的看法與暗示，都會強烈影響公眾對事件風險的感知。媒體對風險的放大導致恐慌的放大，這對於大眾的情緒反應與實際作為都會起關鍵作用。大眾漂流在現代媒體的大海中茫然，航向都在被操弄的效應中而不自知。

人間蒸發？外星人集體綁架？我也想不出這麼多學生集體消失能跑去哪裡，腦中冒出各種靈異傳奇故事，越想越覺得恐怖。

見人說人話，見鬼說鬼話很吃功力。牛頭不對馬嘴，完全不接招則是我怎麼也學不到的高段數啊！情商、智商、手腕缺一不可。這就是人家之所以貴為一校之長，而我只能當個社畜老師的差別吧！

今天是你生日，門窗外陽光燦燦，溫度低得很。站在落地窗邊外望，一地陽光只像顏料潑上去的，隨著時間在地上緩緩流動而已。我沒有忘記你生日，年復一年總不會忘記，就像四十年來你也不曾忘記我生日一樣。前後相隔七天，到我生日，媽媽給你做的蛋糕還沒吃完，當然不可能再做上一個，而且誰也沒有興趣就...

要來讀書是自己的事情，不來讀書也是。要醒著學習是你要的，要趴著睡覺也是你自己要的，牽拖父母幹什麼啦？還男子漢？還氣魄咧？