即使我們對於宇宙存在之前是什麼模樣仍然一無所知，即使天上星辰多如恆河細沙，即使我們對比整個宇宙就像是一粒灰塵，即使如此，我們仍然有些知曉的事情，雖然是僅僅目前為止。

物理學是一門教起來超級麻煩的學問，不僅是因為它違反直覺、違反生活經驗、使用繞圈圈又抽象的語句、充滿著公式與符號，更是因為它蘊含著歷史。整門物理學，就是由人類宇宙觀演變的歷史所構築而成...

舉個例子。最近有朋友問我：「要怎麼教學生方位這件事？」我反問他：「方位這回事給人類帶來什麼影響？」他說沒有想過這個問題耶，於是我簡單分析了一下......

藉由精準的測量力，人們得以較精準地預測物體會怎麼被改變、被移動，也因此我們可以做出各式各樣的模擬，減少實際測驗時產生的錯誤。

停留在「知道」但無法「理解」的層面，這一點和過去人類尚未進入科學發展的認知很類似。只是過去人們靠著生活經驗與觀察去知道事物，現在孩子靠的是閱讀與接收媒體資訊。所以才會一直說，「知道」不等於「理解」啊。

省力省力。當我們省下了十塊錢，意味著口袋裡會放著十塊錢；那當我們說要省力的時候呢？我們會有力多出來嗎？說到底，那到底代表什麼意思？

秋風起，這個星期新竹迎接了今年秋冬的第一道九降風。今天一感覺到風，就覺得一定要和孩子一起上山走走，在犁頭山的稜線上感受它、迎接它。一見到面，一位孩子就問說今天能不能去犁頭山？好巧啊，好開心，即使理由不同，但我們有著共同想去做的事情。我們約好下午課上完大家要一起去山裡走走......

我們無法直接觀察「力」，但能觀察力造成的「現象」。

陪著孩子，開拓空間的廣度，理解時間的深度，並拓展自身的可能性。