冉雲飛：中國的父母為何大多不愛學習

一言以蔽之，父母不愛學習，老師觀念陳舊，是學生在這個互聯網時代所遭遇的最常見的阻力與困擾。

農業社會的緩慢生活，聚族而居，遷徙不易，使得一個人的經驗變得非常重要。老年人在人倫上的先天權威性，加上生活經驗的重要性，以及知識為少數精英所掌控，使得成人作為世界的絕對主宰者。但隨著書寫材料的變革，書籍印刷的規模化，如1450年谷騰堡發明印刷機，使得知識呈以前不曾有過的量級增長。接著哥倫布大航海時代的誕生，人類的交流與接觸——經濟、政治、種族、植物、疾病等交流與傳播，使得知識作為一種權力的增長與權利的獲得，更下移到普通民眾，從而形成一系列的大變革。

與谷騰堡的印刷術相比，經過報紙、廣播、收音機、電視機等傳播革命的人，無疑更容易理解社會變遷的速度，對身處其間的人之影響。如果說前面的傳播還是量變，那麼互聯網近乎傳播上的質變，在全球範圍內，找不到此前任何一種傳播方式與之頡頏。這是對以固有經驗為尚的人類社會的顛覆，給尚老為世風的中國社會同樣帶來巨烈的衝擊。在這種加速變化的傳播革命前，年輕人的學習能力與知識權利的下移同步增加，給孩子們的父母輩的知識話語權帶來不小的衝擊。正是從這個意義上講，如果以前長輩們與下一代只是代溝問題，那麼現在孩子學習最新知識的能力，對成年人來說，近乎領跑。如此格局，對於中國家庭教育及學校教育的影響，會越來越大。有識之士，宜急切加以變革。

中國新聞研究院發佈的2014年國民平均紙質閱讀量為4.56本，其中17歲以下未成年人閱讀量為8.45本，這充分反應了成年人閱讀紙本之少，應該算是世界靠後的幾個國家之一。在8週歲以下有閱讀行為的兒童家庭中，平均有陪孩子讀書的家庭佔88.8%，平均每天所花時間為23.64分鐘。這樣高陪讀率是否真實，我暫且不表，但問題在於陪讀讀什麼，效果如何，大約是個問題，而且再去掉的陪讀時間與書籍，包括父母在內的成人所讀書籍之少是可以想見的。但是什麼原因使得中國父母讀書比較少呢？這原因得分幾方面來說。

【一】

關於中國父母為何不愛學習呢？

我覺得原因是多方面的。比如中國父母有善言傳而少身教的傳統。雖然俗語說「身教勝過言傳」，但這種強調正好說明要把身教做好而勝過言傳，是相當困難的。言傳當然得有講話技巧，得注意講話的效果，但不管怎樣，究竟比身教容易得多。為什麼呢？中國文化缺少平等意識，家庭亦不例外。父母對子女的愛叫慈，子女對父母的愛叫孝，用不同的字詞來表達，這裡面的等差，天然地表明瞭中國父母與子女是不平等的。不平等的父母自然愛以言傳而非愛以身教來完成對子女的教育。因為一個天然且大多數時候不受質疑的權威，不必要做出來，只要說出來就行了。

稍有常識的人都知道身教雖然遠勝言傳，但身教容易讓天然具有權威的父母不習慣。為何這樣說呢？因為身教是把自己放進去，而不像言傳一樣是置身事外的教育。把自己放進去，不停接受檢驗，讓孩子模仿學習，像科學一樣可重復試驗，對父母來說是很累「很不經濟的」。多說幾遍已經讓家長不耐煩，何況多做幾遍而孩子可能不慧，且不一定學得來，就讓家長更不耐煩。關鍵是有「天下沒有不是的父母」這樣的「尚方寶劍」在那擱著，哪用得著在教育孩子時用身教行出來呢？不如省事地嘮叨幾遍就行了。

既然言傳成為許多中國父母的普遍選擇，那麼不學習就成了當然的行為，他才不管言傳與他行出來之間有何等大的差異這碼子事呢。所以你才會看到自己睡懶覺，要子女不懶床，自己在旁邊打麻將卻要子女做作業的父母，相當多。這種奇怪的現狀，包括父母在內所有人都習以為常，見慣不驚。如此教出來的人，無非多是知行不一的人。由於知行不一造成認知不協調，最後只得撒謊成性以適應家庭與社會。

【二】

言傳多於身教的現實，使得中國父母不愛學習成為常態。但這常態背後支撐其能行走世間的，便是父母在家庭中擁有的至高無上的天然權威。

擁有很高權威的人，傾向於簡化所有與下屬包括子女的交往關係，不願意也不可能受下屬包括子女的約束。因為他們是遊戲規則的制訂者、評判者，而自己則不受這遊戲規則的制約。他們普遍傾向於我們是成人，已經學習過了，學習是你們的事，為什麼要我熱愛讀書、閱讀給你看，行出來，讓你照著模子做呢？你是學生，學習是你的天然責任，我學不學習與你學習沒有關係。我也認為學生學習是他們的天然責任與權利，與父母學習與否沒有強硬的邏輯關係。但你真看重孩子的學習效果，那麼你也熱愛學習、善於閱讀，效果肯定會更好。當然，你不在乎你孩子是否愛學習，善思考，那當然就沒有必要注重身教，在日常生活中行出來了。

威權人格與重言教而不重身教，固然是很多父母不愛學習的原因，但其實最重要的是，厭學也是許多中國父母的集體病症，因為他們也是中國應試教育下的「標準產品」。

我曾說厭學是中國教育最重要最直接的病根，得厭學症的學生比率相當高，因為我們的應試教育就是以把學生弄得厭學為最終鵠的。厭學的人容易喪失好奇心及探險精神，對學習採取工具主義與實用主義態度。學習要立竿見影，沒有長線求知的熱情，而知識的獲取往往是個比較漫長的過程。換言之，學習的投入與產出之間，有一個延後效應。從心理學上講，即需要一點延遲滿足的心態。沒有這樣的心態，就想即刻兌現，這也就是為什麼許多人明知賭博輸的概率高，依然止不住地飛蛾撲火一樣。

還有從行為經濟學的角度來看，父母覺得抓住孩子的學習就行了，何必自己去學習以垂範呢？這就叫一鳥大手勝過百鳥大林，用經濟學術語謂之雙曲貼現。換句話說，我們對孩子未來的成長，不如對孩子眼前的分數那般重視，就使得我們只注重孩子做作業與否？父母並不在意自己不讀書的行為帶來長久的負面效果。有人說，你父母讀書麼？我承認自己的父母是文盲，不讀書，但熱愛學習，學習不只是讀書。同時我母親竭盡所能，將其早年所能記得的古詩文都以非常好玩的方式教給我，這對我產生了不可磨滅的影響。何況我們提倡父母要熱愛閱讀，當然是指能讀書的人，這應是個不言而喻的道理。

【三】

為深入持久地做家庭教育的嘗試，我們游集學堂每月在成都主持一次免費的「家長讀書會」，主要是與家長們探討家庭教育的得失，以便有針對性地解決問題。從前三期之讀《正面管教》、《教育父母》、《家庭為何傷人》三書來看，真正來參加且讀完全書的父母，人數寥寥，連四分之一都不到。我們在活動廣告裡再三再四地要求，每位參加者都應該讀完此書，除主講嘉賓外，以便給大家同等的分享機會與時間。可是有的說只翻了翻，有的說只看了一章，一位大學老師的丈夫，同樣是大學老師，甚至說作為大男人，哪用得著讀這樣的書。就連讀完了的人都不無僥倖地說，每月一本我都是讀了許久才讀完的，難以想象要讀完兩本書是什麼樣的情形。

從上面這些細節裡，我們能看出點什麼呢？父母自身的閱讀能力與學習能力不容樂觀。當然，你可以說父母都很忙，事實上一些能讀書的父母自己也很忙，這個藉口的充分性值得懷疑。一個月讀一本書都困難，反應出他們時間管理能力有相當的問題。會管理時間的人，每天抽出半小時或一小時閱讀，大抵是做得到的。但人很容易找藉口，而時間又是瞬忽而逝的不可逆。每天生活都混亂不堪的話，自然沒有時間，其實問題主要在於他們沒把閱讀放在時間排序的重要位置。越不會管理時間，越沒有時間讀書，越不讀其閱讀能力以及閱讀速度就越低，正如生物學家拉馬克所說的，用進廢退，從而形成惡性循環。

如果你沒有時間單讀一本書，那麼你最好的方式，就是孩子在讀什麼，你也讀什麼。這種跟隨性閱讀，最大的好處，倒不在於更新父母的知識結構。其最大好處，在於瞭解孩子們在讀什麼，他們受什麼影響，他們在思考什麼問題，從而最大限度地減少代溝及溝通困難，不至於出現雞同鴨講的難堪局面。但閱讀有問題的父母，又不願意去讀孩子們在讀的東西，總認為他們讀的是些時髦的垃圾，不入流的東西。比如繪本，很多家長就不屑讀，而孩子們讀得興趣盎然。事實上有很多繪本相當不錯，對此，吳念陽主編的《繪本是最好的教科書：跟著兒童心理學家讀繪本》一書，就介紹得比較全面。

我們游集學堂費時花精力做這樣的免費分享，且有針對地提出相應的家庭教育對策的活動，許多家長都不能完成規定的閱讀，這除了說明父母的閱讀水準成問題，以及相應的管理時間有問題外，也說明要培養一個的閱讀習慣不是件容易的事。可惜，很多父母根本不反躬自省，對孩子於閱讀方面不能有提升，焦慮不安。他們也許從來都沒想過自己的情形，也許連孩子還不如，這也是父母的教育，讓孩子不能信任，並且對他們的強加抓狂的原因。儘管這樣，我還是要說，肯來學習的父母總是願意變化的人，那眾多連參加學習都不願意的人——除了自己能夠解決問題，認知與執行能力達到一定高度的人外——恐怕根本就沒有意識到自己家庭教育問題之所在，渾渾噩噩地打發歲月，傷害自己孩子還不自知。

很多父母對體制內的教育深感厭惡，便到處帶著孩子去找心儀的學校，這讓我敬佩。在這個過程中，由於沒有判斷力，遇著不少沒有真正教育能力的機構與個人之騙，這讓我感到悲涼。因為父母如果是一個起而行之的自我教育者，熱愛生活與學習，何至於像無頭蒼蠅一樣四處亂竄，而耗費無妄之精力與錢財呢？我認為父母不停的終身教育，對判斷自己孩子應該讀什麼學校，他（她）的興趣愛好與缺陷何在，應該有相當的幫助。再者，做父母不能僅依靠本能，得依靠更為專業的指點來學習家庭教育，從而使得家庭比較和諧，孩子也能藉此取得長足的進步。

(2015年6月23至29日斷續寫就，時身體犯胃食道返流症數日)