【議題投入之於教育工作者的思考】

昨天下午臨時接到 ＃台灣人權促進會 姐姐的人力支援需求，要在今天協助進到內壢高中高三公民選修課的入校課程擔任桌長。主題是 #航空城議案的居住權。沒想太多，評估是我辦得到的事，跟姐姐通話確認好流程，收收行李就出發了～

前一晚提前住宿，讓我有機會跟同寢的夥伴聊聊，更多地認識 #議題倡議團體，瞭解許多法案修正的推動過程，以及當中的不易之處。

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而即便框限在人權的分類下，人權議題的涵蓋範圍仍很大，我好奇組織如何決定每個年度執行的專案領域？例如：有可能因為前面提到的種種窒礙難行，比方說法案推了十年，但還是沒有進展，而決定暫時擱置某項議題倡議嗎？

夥伴給了我很有啟發的回答，她說通常決定的因素不會是難度。而是考量這件事有沒有其他議題組織在做了，「 #重工的問題」。以及避免「 #過度代言」某些議題的立場人，例如當愈來愈多原民團體有能量為自己發聲，那麼就會考慮優先處理其他議題。

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再者，我好奇當議題專員初次接到不熟悉的議題時，該如何達成自己對於議題盡可能全面且客觀的脈絡瞭解？

我們討論了組織的目的性，其實台權會有一個目標狀態是，能讓被擠壓、被掩蓋的事實情況，被社會看到。所以會著重瞭解協助對象所面臨的困境與難題。而全脈絡的瞭解，即便是專員，也需要透過參與工作坊、深入訪談瞭解、爬梳國外資料等，來讓自己對議題更理解，#自當沒有一個特定的管道能便捷地做到這件事。

包含記者、專題報導者都需要面對這樣的困難。因為疏理資訊後，清晰流暢地呈現在閱聽人眼前，是新聞媒體工作者更首當需要處理的事情。有時組織的夥伴，也會成為記者們諮詢的對象。

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所以回到文章標題所述，大至一個組織的運作目標，小至教育工作者課堂上的議題投入選擇，甚或純粹回歸每個人平時所決定關注的議題，都是同樣的抉擇問題。

以教育工作者來說，
可以評估這個議題之於課程的連結，
可以評估這個議題之於學生的重要性，
可以評估這個議題之於社會的影響性，
可以評估這個議題在這個時間點觸及學生的脈絡性，
好多好多可以想清楚的。