一個大一生對台灣教育的看法—為何都說我們的教育失敗?

應親友之邀，這是我在這個平台發的第一篇文，以前都寫在臉書上，之後會陸續搬運過來，而第一篇文就是最近寫的一篇有關台灣教育的觀點，這是一個大一生的經歷和觀察......

我猶豫再三，糾結許久，最後還是掙扎著從床上拚死爬將下來，更了這學期最後一個禮拜的文學系說到做到系列，都最後一個禮拜了，我們就不談文學了，都說我們要跨領域，要多元(笑)，想當年我還天真地堅信，我們之所以叫做文學系，就是要搞學術，拚GDP，把中文系的壓在地板上，把歷史系的按在牆壁邊，讓哲學系的閉嘴，能完成這一切的就是我們文學系，好吧現在我知道並沒有，有如曾經的一個笑柄，一點都不偉大，也一點都不神聖。

最後一個禮拜我們談教育，眾所周知，小弟我罵學校如今數來已經要邁入第八個年頭了，都罵了整整七年了，那也該有點心得了，那我就來講講我這七年來的心得，首先我要把三個東西帶入教育理論，第一個是反烏托邦思想，第二個是達爾文的演化論，第三則是亞當斯密的自由經濟說，是的你沒聽錯，我要把這三個看起來跟教育八竿子打不著的東西帶入教育理論。

首先我先說說我看到台灣目前教育的問題，大致上針對高教來看，有三點，第一，浪費六年的時間，以及對大學科系的無知。台灣的學生面臨一個非常嚴重的情報資訊問題，國高中生對於大學和其科系的陌生，這直接導致了未來選擇上的遺憾，可能選錯學校，可能進錯系，甚至因此放棄自我，客觀上來看導致這些後果的第一步，就在於高三畢業時的選擇，而他們選擇的障礙無非一點，即對高三以後的無知，國高中六年只需要考試就夠了，這一句話輕描淡寫，看似簡單樸實，卻能概括這整整六年的教育，是的，就是這麼的荒謬，沒有自我探索，沒有興趣培養，只有讀書，以便於六年間不曾斷過的考試，這直接限制了青少年的思維，使他們沒有意志，隨波逐流，任人宰割，亦如反烏托邦裡的人們，平等、穩定、公共、社會化、沒有藝術、沒有獨立、沒有快樂也沒有悲傷。

第二，徹底僵化的教育，簡單來說就是單一目標的教育，即高分主義，承第一點，是因為考試所衍生而出的產物，但要知道考試看起很公平，但卻是最不公平的方式，我們承認每一個人的特殊性和獨立性，卻又無視這一切對每個人慣以一樣的教育和一樣的品評標準，這就叫做僵化單一，根據達爾文的演化論認為，一個沒有多樣性的族群是注定要在環境變遷的競爭中被淘汰的，這個理論可以直接套在教育上，演化論中的適應族群有一個重點，即多樣化，單一物種是最容易被淘汰的，先看看十八世紀的英國和法國皇家科學院，前者為民間會社，後者是國家組織，所以前者的特點是研究自由但力量不足，後者的特點是研究集中單一化，以國家的力量操控推動，我們可以把環境變遷視作世界趨勢，而英國科學院走到了最後，法國科學院則在法國大革命中灰飛煙滅，就歷史的局部性來看，法國的科學成就無非高於英國，但在整個歷史長河裡，卻是英國科學院生存了下來，更創造出了無數的天才(虎克、牛頓、哈伯、達爾文等)，我們從歷史可以得知，僵化是滅亡的開端，而如今的教育則是徹底的僵化。

第三，神聖且無所不能的教育部，這群老頭到現在都還沒搞懂問題啊，只會推行治標不治本的政策，根據時間的累積，我們能得出一個亙古不變的公式(參照馬克思的歷史哲學)，即台灣教育部必錯定理，無論該政策是好是壞，只要是教育部推動的，就一定不是好政策，現在就兩個問題，沒有自由是以無法構成自主，沒有自主，自然無法專精，要知道從洪寶德建柏林大學開始，世界的大學邁向了現代化，而專精專科是無法抗拒的趨勢，我們的教育部正在做的事，是讓我們的大學回到文藝復興時期，我認為多元的概念體現於兩點，即群體和個人的思維，並非是個人的基礎能力多向化是多元，而是一整個團體能包容各種特殊性，吸納各種不同專精的人才，這才是真正的多元，而多元在個人的解釋上應該是，思考模式不拘泥於單一的思考面向，能從不同角度思考且提出不同面向的觀點，這才是多元在個人上的體現，這跟基礎能力的多面向和跨領域其實一點關係都沒有。

綜上所述，如果要改變現況教育的話，雖然我知道不可能改變，各位就當一個毫無作為的大一生在紙上談兵吧，我認為要改變，亦如亞當斯密提出的自由貿易般，我們必須使教育自由且賦予競爭，不要小看人的特殊性，只有當一個能吸納各種特殊性的多樣化族群，才能在物競天擇中走到最後，多元並不是靠單人作戰和侷限規範而來，而是靠團體力量和自由自主而來，少子化？那就提升學生質量阿，大學生過多？那就建立一個自由的競爭機制把廢物刷下來阿，在我的觀點裡，自由和競爭是必須綁在一起的，沒有自由的競爭，那絕對不是一個好的遴選制度，沒有競爭的自由，那只會使人的怠惰膨脹，一個組織必定有階級，而階級並非構成歧視或否定，它僅僅只是一個位置罷了，把適合的人放在適合的位置上，就是這麼簡單。

我們缺的只是一座舞台，只需要造出適合人才的舞台，那就不用怕沒有人站上去，但是，醒醒吧你沒有舞台，你連讀什麼書的自由都沒有了還舞台嘞，回去教育部分獄裡蹲著吧，哀，整天在吵少子化，都知道人變少了還能讓質量一屆不如一屆，整天在喊大學生氾濫，都知道廢物一堆了，還用招生人數當經費發放指標，雖然台灣的教育問題我列了三大點出來，但我覺得真正稱的上大問題的，好像只有第三點耶，嗯？我知道的太多了？要被查水表了？

在此鳴謝表弟的建議，不燃我可能都忘了要來matters發文這件事，開始進入暑假冬眠狀態...