中山大學公民課筆記（上）——這是一個思考的好時候

生活中不做烈士，把一些問題講清楚，而不是急於站隊，反思性思考是重要的而不是情緒優先。思考、反省、把問題講清楚。這是一個思考的好時候，可以拒絕一切社交，給自己大量時間讀書與思考。——朱健剛

選自@xunger 如何做有机知识分子？来自项飙和朱健刚教授的回应

這是講記的第六篇分享。

幾日前看到一張友人拍的照片，壹對情侶隔著校門的圍欄，深情地望著對方，撫摸著對方的臉頰。因為封閉式管理，這一年的開學不同以往，校園變得冷清，青春的氣息淡了不少。更加悲觀的是，門禁的設置也提高了公眾進入高校的門檻——進出校門需要刷卡和人臉識別的安排出現在越來越多的高校。

病毒再強，疫情終究會過去，高校不見得迎來春天。我的思緒不禁想起六年前的中大逸夫樓202...

每周四晚18时35分至21时35分，中大逸夫楼202课室里，最不缺的就是人气。新一期的公民课本月初开课，每周一次的课程，场场爆满......“其实真正选修这门课程的中大学生不超过70人”......课程剩下100多名学生来自其他学校、甚至NGO成员。作为一门开放课程，（公民課）不会刻意设置界限，而是让社会各界人士都能参与其中，让课程成为一个公益圈的聚会，培养未来公益人才。——2014年3月26日，南方都市報，《中大公民课场场爆满》

中大公民課場場爆滿

旁聽這門課我還是freshman，對聽課也不是很上心。胡亂記的筆記也在數次搬家之間，遺失的徹底。以至於數年後我拜托朋友從移動硬盤的角落挖出來他備份的筆記時，心裏面會有愧疚感。整理完最後一節筆記，對著電腦發呆，我就想啊，我是欠了公民課一筆債，欠了很久很久，現在我們兩不相欠了。

整理筆記的動機很簡單，公民課是激勵一代人的東西，即使不復存在，也值得留存下來，激勵下一代人。

作爲一個公共選修課，中大公民課始於2005年，終於2014年。課程的名字也從《公民、社会与发展》演變為《公民社会与公益慈善》。十年間，内容在變，學生在變，唯一不變的是講者朱健剛老師。關於開設公民課的原因，他在一個采訪中是這麽説的：

当时国内的高校仍缺少关于介绍公民社会、公益慈善的课程；另一方面，希望能跟年轻人一起探索公民社会的可能。在这个不确定的时代，我希望公益青年能成为社会中的一股潮流，他们有担当、有创意，能够开创不一样的局面。——《朱健刚：构建公民社会关键在青年》

公民課的形式相當靈活，由三個板塊結合而成。

老師授課：主要是朱建剛老師講授發展轉型、公民社會理論、公益組織建設、公益倡導等作爲理論鋪墊，部分課程會邀請其他老師講授，如早期的曲棟老師和後期的周如南老師。

嘉賓分享：邀請社會行動者、NGO工作者、高校教授（例如陳健民教授、周保松教授）作行動分享。關於這個環節的設置，朱老師有著精心的考慮。

在中国，由于政治、经济等因素的制约，许多公民社会倡导者把主要工作都集中在公益慈善领域，而自2008年汶川地震后，该领域已经被拓展出一片较为宽阔的空间，人们可以进行更多的尝试。在我看来，“公益”与“公民社会”是交叉重叠的两个概念，当前，公益事业的发展最为突出，所以我们把它作为研究公民社会的重点对象。——《朱健刚：构建公民社会关键在青年》

我通常都会邀请在公益慈善领域中比较杰出的人士...希望让学生能有“公民社会就在身边”的感受。一门课程，老师输出的更多只是一些二手思想，学生若只接受一个人的观点，视野就会狭窄。实务工作者的讲述能够让学生看到正在发生的变化，也可以让他们在交流和碰撞中学会以多元的视角看待问题。——《朱健刚：构建公民社会关键在青年》

小組服務學習：課程參與者分爲不同的小組，到不同領域的社會團體參觀學習，自行安排小組活動，議題涵蓋社会保育、环保、勞工、乡村、社区发展、社会创新、性别等，并在最後一節課展示小組活動的成果。

由於課程形式的靈活性，課程内容本身也不會一成不變。本次分享的筆記是基於2014年春季學期《公民社会与公益慈善》和2015年秋季學期《公民與社會發展》的課程内容整理。看到豆瓣上有兩篇不完整的課堂筆記分享（分別整理與2011年與2014年），本筆記可能是中大公民課史上第一次相對完整的公開版本。

一共十一講，這一次公開前五講。中山大學公民課筆記（第一至第五講）

這裏特別推薦公民課上播放的一個視頻，《公民社會的新家園》。

2008年6月初，幾個民間公益機構在汶川災區的三合坪聯手建立一个名为「新家园」的獨立民間援助计画，當時陳健民老師和朱健剛老師親自來到災區，協助重建社區。面對災前就是“三不管”區域的三合坪，志願者做社區調查進行社區需求評估，建立服務站提供社區服務。與居民和社區幹部建立起信任和關係網絡之後，志願者們推動居民建立社區服務中心，越來越多居民被推動成爲志願者，開始自發組織一些活動，逐漸培育居民自組織。居民參與社區事務的積極性被激發之後，志愿者們開始推動居民建立“小區居民大會”和“小區議事會”，促進社區服務的完善，實現多元共治。

願意投身社會實踐的學者，其實很多。常規的做法是，觀察，調研，然後整理成論文，這已經很了不起。朱老師則是觀察、行動、整理成論文、傳播。要知道，投身於社會運動的日常，不見得在學術圈和行動圈贏得多大的聲譽，不靠一顆誠心是堅持不下去的。

説實話我去中大聽課的時候，以爲朱老師是個五六十嵗的中年人。實際上，你完全無法想象視頻那個滿臉絡腮鬍子的男人，是個七零后，現在不到五十。

那個時代，是中大（中山大學）中大（中文大學）化。

後來，則是中大（中文大學）中大（中山大學）化。

未來，也許是中大中大化。

（未完待續）

2020.9.15