瑟谷故事(2)—— 無所事事是一件好事
(為確保隱私,文中提及的人物,除了筆者之外,全都用了化名。)
早上,
幾個年紀比較小的孩子嚷著沒事可做,
我沒有建議他們做些什麼,
我只是在旁邊陪伴,
觀察著他們的互動。
他們在草地上蕩了一會兒,
其中一個女孩拾起一個皮球,
對我說:「不如我們玩搶球!」
「怎麼搶呢?是我跑過來搶你手上的皮球嗎?」我問。
「不是!」她說著就把球塞給我,「是你拿著球,我們幾個來搶,你要跑!」
我就跟他們一起跑來跑去,
弄得一身汗,而且幾乎斷氣,
但感到很盡情、很舒暢。
下午,
本來黏著我的幾個孩子回到室內,
自顧自地玩著幻想遊戲,
不需要我的陪伴了,
我就開始感到無聊,
於是到草地上走走,
看看蜻蜓,
這樣的「無聊」有一種療癒的感覺,
讓我從必須有所作為中釋放,
可以自在地接觸自己的內心,
然後,我就回到這幾位孩子所在的地方,
拿出自己帶來的繪本
——我所喜愛的圖書——
坐到窗邊閱讀。
就這樣,
我們各自做著自己的事,
一段時間之後,
五歲的小新走到我身旁,
指著其中一本書說:
「讀這個給我聽。」
我就翻開這本書讀給他聽,
他饒有趣味地聽著,
觀察著書中的每一幅圖畫,
看到他喜歡的恐龍,
他更會跟我分享他所知道的有關考古的發現,
小新的姊姊來叫他去玩,
他卻說:
「別吵!我要聽!」
讀完一本,
他又要求我讀另一本,
直到我帶來的四本書都讀完,
他就去找姊姊一起玩。
他們把軟墊豎起來做成圍牆的形狀,
在其中創作不同的情景,
幻想自己變成不同的人物角色。
我在主流教育體系裏的時候,
常常聽見大人抱怨孩子們對於學習很是被動,
其實,
在抱怨之前,
不妨先想想:
當孩子們從兩歲開始
就進入一個設定了時間表和不斷聽命於別人的安排的機構,
他們個人的意願和熱忱一旦迸發,會被壓抑或遭到譴責,
經過多年這樣的「訓練」之後,
他們習慣於等待指示,等待安排,甘於被管理,
又有什麼好大驚小怪的!
要主動,就必須有機會發現生活是由自己掌握和負責的!
像我這樣的大人也一樣,
習慣了給予指示,插手安排,急於去管理,
要先讓自己感到無事可做才學會放手,
就讓孩子有機會掌握自己的生活,
學著為自己的生活負責,從而發現自己的熱忱。
主動,不是說教或訓練可以激發出來的,
而是在「無所事事」的時候從心而發的創意。
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