「學生的寫作能力，以雪崩速度在崩壞！」其實，我也曾有同感……

日前，一位資深教師在臉書上發表貼文，指出「台灣學生的寫作能力，正以雪崩的速度在崩壞」。貼文一出，隨即引來大批老師和家長的附和，甚至有媒體報導；但不出兩天，名作家廖玉蕙卻老實不客氣地批評他的觀點。

說實在的，雖然我的教學資歷沒有那位老師那麼深，但也在教作文整整十年後，真真切切感受到學生的寫作能力正崩壞中。

三年前的某一天，我心血來潮打開早期的寫作資料夾，裡面收藏著一篇篇的學生作品和獎狀的掃描圖檔，其中好幾篇還登上各大兒童報刊。看著孩子們的傑作，我不禁回憶起當我還是一位菜鳥老師時，和最初的幾批學生互動的時光，是多麼的美好。

可是，當思緒拉回到現實，我想到最近在教學上遇到的挫折－－學生上課吵鬧、寫作敷衍了事、內容空洞、語意前後矛盾、滿篇錯字……

「唉……才短短十年，怎麼學生程度落差這麼大？」我忍不住感嘆。

算了，還是沉湎於過往的榮光吧，我又繼續點閱十年前的學生作品。看完作品，我開始點閱那時在課堂上所拍的照片，一張張的稚嫩而熟悉的面孔閃過眼前；第一時間，我找到那幾篇傑作的小主人，心頭一陣溫暖。

然而，隨著越看越仔細，許多早已忘卻了的面孔也一一喚醒我的記憶－－那是上課吵鬧講不聽的、那是語文能力奇差連標點也不會的、那是腦袋空白沒想法的、那是句子老是寫不通，害我多花幾倍時間批改的……

我不禁懷疑剛剛冒出腦海的「學生程度不如十年前」的念頭，是怎麼產生的？稍一轉念，我馬上打臉自己：

笨蛋！你會特別把寫得差勁的作品掃描建檔起來嗎？當然是收藏優秀的作品嘛。現在翻閱那些作品，不就誤以為當初教的學生比較好嗎？

以前，遇到那種總是貶低新歌，推崇「老歌還是比較耐聽」的長輩，我會在心裡翻白眼並吐槽他：「啊不就是你把不耐聽的老歌都忘光光，只記得耐聽的？」遇到那種貶低年輕藝人，推崇「老一輩的藝人還是比較有氣質」的長輩，也會在心裡嘲諷他：「啊你怎麼可能記得那些沒氣質的老藝人，當然只記得自己喜歡的啦。」想不到，年紀漸長，我也跟我所不屑的長輩為伍，批評起這一代的孩子，到底發生什麼事？

原來，我掉進了倖存者偏誤（survivorship bias）的思考盲點中，滿腦子都是當年表現好的學生，於是以偏蓋全以為當年所有的學生都不錯。然後又不小心將近來教學上的挫敗情緒投射進來，放大現在孩子的缺點，而沒見到他們的優點－－看來，我並不是一位相當稱職的老師。

現在的孩子，在3C產品的宰制下，也許語文能力真的稍稍落後於以前的孩子。但不能否認，他們的圖像和影像創作能力遠遠超過我們；至於現代表達工具的多元化，也讓他們有更多伸展的舞台，並一定得局限在寫作。

回想起自己學生時代，一位三不五時把「一代不如一代」掛在嘴邊的國文老師，一天到晚貶損我們的寫作能力，時不時炫耀他們當年寫作文可不是用原子筆寫，而是用毛筆寫（他如果知道我現在都是打字寫作，應該會崩潰吧）。當他沉浸於過去，而無視於工具的革新，其殘酷的下場就是被時代淘汰……（說句不要臉的話，在Google搜尋我的名字，可以找到許多我的文章；但搜尋他的名字，卻找不到半篇文章）

真心建議：不要光憑感覺做出「一代不如一代」的結論，否則會不小心掉進思考的陷阱中，引起世代對立。況且，說不定是「（上）一代不如（這）一代」也難講。

所以，假如那位抨擊「台灣學生的寫作能力，正以雪崩的速度在崩壞」的教師，有把執教以來二十餘年的學生作品，無論好壞全部搜集起來和現在學生的作品放在一起比較；接著，再把資訊整合能力與數位工具的使用能力列入評比，我想會更有說服力的！