一节课的诞生

根据指导老师的要求，纠结个半天选要讲的内容。

先打开课标，找到对应年级段的教学标准，记下。打开课本（基本都用电子课本）翻到要教的内容，看个十遍八遍，最好读出声。看清文体明确目标明确重难点。三维目标不必分得太清四大核心素养要紧扣。有的课文看上去是记叙散文实际上是小说，有的课文不要只看见了诗歌就丢了国别，有的课文重点看着很多让人把持不住重心……

生字的笔顺要搞清，清清嗓子自己多读几遍。集中讲解随文识字要灵活安排，多音字形近字近义词反义词要考虑怎么顾及串联。要花多少时间在字词上，这个问题不同年级段不同单元不同课文不同学情都不一样，模拟学生们都比较聪明一般都是快快结束，虽然见习的时候见过生字词教学直接拖掉一节课的。

有时候写完了教学过程才知道自己的教学目标教学重难点是什么，于是回头改前面的目标重难点。改完之后发现教学过程有bug，继续回头改。改完发现目标重难点还可以再修一下，再改。来来回回四五次，教学设计雏形初现。

板书设计不要忘，逻辑美观清晰简洁。课后作业不能忘，紧扣教学内容巩固知识点检测教学目标达成度，虽然知道下到学校，作业会是背诵默写抄生字一行完成本课练习册周末再加个作文。

跟着写好的教学设计看着课文理一遍，一堆bug浮现，再改。再理，再改。理到不想再看见这篇课文了，教学设计算是基本完成了。于是打开PPT开始做课件，做课件最头秃的是找图。

走进微格教室对着模拟学生，教学过程还没记熟暗念不要忘记板书。没有料到的状况会出现，掐表十五分钟走下讲台松了一口气，又开始准备下一次课。这个依旧带bug的教学设计会静静地呆在文件夹里，课程论的教授无数次强调教学是一门遗憾的艺术，这句话经常用来安慰自己。虽然每次教授说这句话的时候，我都会想象他当年当中学老师时一脚把翘课学生踹开的样子。

回去看课堂录像，教姿教态都会自我吐槽一万遍，所幸板书还算好。课件总是最简单的，需要的素材在里面了就好。因为害怕自己会依赖上这个东西，万一哪天学校停电了自己在讲台上就哑了。

关掉录像，新建一个word，一节课又要诞生了。