关于全才水桶的一点意见

    写在前面：这是关于目前大陆教育的一点研究和分析，我不算是专门的教育研究者，不过身边有不少友人十分关注教育，对这些教育问题作了不少的分析，对我也有很大的印象，故此写了这篇文章。

        大陆人热衷全才的教学目标，不是一天两天所产生的态度，不过这态度的流毒，显然越来越深

    关于教学目标，变化总是不能停下的，但我有理由认为，绝不是当下正在教的东西，大陆人热衷于水桶教育，希望人全才发展，希望显然没有错，但客观事实决定了越发达的社会就越不可能出现全才，原因如下：人的生命是有限的，你既不是灯塔水母，就要接受你生命并非无尽的事实，回溯到几千年前，知识并不丰富，对于勤学者，年轻时便能掌握“六艺”也是极可能的，然而知识一旦繁盛起来，就难出现这样的情况了，于是不乏“白首穷经”，读了一辈子经典，才算在儒家思想上成了“全才”，那么，再到现在呢？各类并不有大关联的学问各自发展，每一门学问都是白首也不能穷尽的，在这样的情况下，“全才”本身就意味着样样不精，因此越是现代化的教育就越要求向“专才”发展，而不是求全，这里的才，既可以之才学，又可以指才技，但无论是理论还是实践，都要知道这种教育必须为投入社会时间而定下方向，而不是固执于造木桶，看起来样样精通，实则无一能用 

       正如先前那则笑话一样，老板要经理每月2000元工资招工人，经理抱怨说，这个工资哪里招的来农民工呐，老板一怒，农民工哪里能这么便宜，我要你招的是应届毕业生

        笑话一听一过，却也现实，教育也好，学习也罢，培养人才却是上不得厅堂，下不得厨房，我不否认在全才教育下有英才出现，但教育不是为几个英才准备的，有人可以适应这一制度，并不代表这制度就是合理的，西方国家放轻中学而重视大学教育不是没有道理的，中学教育作为全才性的教育，其价值是为专业打下基础，而不是在中学教育里使一位打算学习法律的文科生必修解析几何，或是让一个决心专攻工程的理科生精学英语语法。

       此外，关于用屠呦呦、莫言的诺贝尔将来支持大陆教育的人，我要说一句，这些位高手，所接受的完全不是现在我所说的、大陆正在进行的全才教育。屠呦呦少年和班级集体到野外采集，莫言少年教育则“几乎融入在生活里”，这些成功只能反过来证明当下教育的无力而已。

随笔一写，权当抛砖引玉。