分工產生效率 智慧合作(下)-傳統教育缺失，培養樂意說話的環境

《分工產生效率 智慧合作》內容分為上下兩篇：

(上)-經濟活動與創業精神(還沒看過的，請先看前篇)

什麼是生產?經濟活動

分工合作，提高生產率

  好的合作就如同一個身體需要不同的器官共同運作、相互搭配

創業靠的是智慧不是勇氣

三大商業面向：技術、資金、通路

儘管未來充滿不確定性，但不畏懼失敗且大膽挑戰，就稱為「企業家精神」

每個人在生活中都會承受各種壓力將觀點轉為「跟自己的目標比起來如何」

(下)傳統教育缺失，培養樂意說話的環境

失能教育下的產物：害怕失敗、沒有自信、對生活不夠滿足

我們需要學習挑戰當權者，而不是毫無懷疑的服從任何命令

經過對話理解彼此感受，學會尊重彼此界線

謙虛的人對自己的優點能夠自信表達，同時願意正視自己的缺點

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之前分享過很多篇(表達、嘗試、對話、溝通、尊重...)，談「教育制度」缺乏的自我身分認同，本篇再提到：

1.孩子害怕說錯、害怕被評斷，沒有自信，自然越來越不會說話。不會說話，是失能教育下的必然產物。會說話的才是異類。

2.班級典型困境：每個人都有意見，但無人願意發言

3.空洞的眼神、委靡的動力、無所謂的態度和機械式的重複動作。即使完成了該做的作業、任務或報告，卻不知為誰而戰、為何而戰。是教育中的惡性腫瘤，讓老師陷入絕望漩渦！

失能教育下的產物：害怕失敗、沒有自信、對生活不夠滿足

在傳統學校環境長大的孩子，對「目標」這兩字相當陌生。

孩子的目標被制約，每周一小考，每月一大考，再加上期中、期末考等毀天滅地的考試，在這樣密密麻麻的行事曆中，孩子能為自己訂出什麼樣的目標呢?

有什麼機會在考試的汪洋中浮上水面呼吸，在行有餘力與自我對話，尋找自己的動力，找著自己的目標呢?

大多數的老師陪著孩子面對考試，極少有人陪著他們訂定目標、教育期待培養獨立、自主的孩子，行為卻背離這份期待。

當學生找不到目標時，對老師進行的課程不置可否，也不清楚自己的目的，因而導致空洞的眼神、委靡的動力、無所謂的態度和機械式的重複動作。即使他們完成了該做的作業、任務或報告，卻不知為誰而戰、為何而戰。這絕對是教育中的惡性腫瘤，讓老師陷入絕望漩渦。

沒有目標做什麼事都提不起勁；有目標做一樣的事，卻有完全不同的感受。

當你說「沒有意義」時，代表你【選擇】讓自己停留在淺層的思考。你局限自己關閉了對話的可能，在你與他人之間豎立一座隱形的牆。

意義從來不是理所當然的存在；意義必須被賦予、被咀嚼、被創造。

意義是主觀的，一個人的意義不代表另一個人的。我覺得有意義的事，你不見得會認同，但不代表那件事沒有意義，不代表可以用藐視的態度對待他人的價值觀。

所以，花個兩分鐘暫時停下自己反射性的思維，讓思考向下潛，往深處去。想想別人的想法感受，客觀衡量這件事的價值，再決定如何回應。

目標與意義是相互輝映。目標是遠處飄揚的一面旗幟；意義是驅動引琴直奔的燃料。當意義感產生出來，定目標才顯得扎實；失去意義的目標，只顯得空洞沒有核心。

不同的人目標一致，但各自賦予的意義卻南轅北轍，高度與價值更是迥異。

也許因為讓孩子訂目標這件事，挑戰了既定的信念價值。對許多人來說，老師該決定教室內的一切形成與規劃。

老師的存在，不再是提供正確答案的扭蛋機，而是讓學生自我思考、找到解決問題、實現目標的推進器。走到這一步，孩子才有獨立、自主、負責的可能。

總有一天，孩子離開學校，為自己的生命負責。而大人什麼時候要讓他們開始學這事？也許第一步可以從「給出空間」開始，給予信任、空間就是放手。

在執行目標的過程，孩子一定會面對困難，大人可以有的態度是：「我不會主動幫你解決問題，你該努力解決自己的問題；但若你沒成功，我隨時在這裡陪你，只要你求助，我一定會幫助你。」

要會訂目標，先要清楚自己意義感的來源。

「在做那些事的時候，會讓自己很開心?」

「做什麼事讓你格外有成就感?為什麼?」

「在做什麼事的時候特別投入、忘我?」

「過去一年來，你做過哪一件有意義的事?」

「對你而言，「自我實現」代表什麼?」

「如果每天叫醒你的不是鬧鐘，而是夢想，那這個夢想是什麼?」

花點時間思索意義感的來源，有時候，是結合自己熱中擅長的，並忘我投入；有時候，是找到自己獨具優勢的方式，給予團隊力量；有時候，是藉由幫助他人，帶給自己難以取代的滿足感；有時候是即使有所犧牲，仍然繼續堅持，找到背後的價值。然後由這些意義發展出大目標，在拆解程階段性的中、小目標。

問句本身是很有力量的工具，當人因找不到答案而失去動力時，往往是問題的方向錯了。

「問對問題」本身就是最重要的事情

問題的導向不同，也會產生完全不同的解。愛因斯坦講過一句話：「如果我有 1 小時拯救世界，我會花 55 分鐘去確認問題為何，只以 5 分鐘尋找解決方案。」所以識別問題才是解題的關鍵，許多人遇到問題無法解決，是因為一開頭就問錯問題了。

舉例來說，今天有一對老夫妻要分遺產，如果他們思考的層次是：「孩子會不會因為遺產手足鬩牆？擁有財富會不會讓他們不求上進？」這種負面而且封閉的假設性問題，反而會框限住思考。若是他們改變思維，思考自己真正想要的是什麼，又該怎樣才能達到目標，那麼老夫妻就會關注在「怎樣能讓孩子得到幸福」。此時問題已蛻變成「好的父母會留給孩子怎樣的東西，來幫助他們成就美好人生 ？」

我們常常會問，怎樣創業才會成功。但其實成功有百百種原因，完成其中幾個成功條件並不等於就邁向成功，而是避免失敗才能真正通往成功之路。所以與其問「怎樣能成功」，不如思考，「怎樣我們可以避免失敗？」

對於人生的問題，我們也要追根究柢，不斷探詢背後真正的關鍵，才能找到真正治標又治本的答案，而非滿足於一個浮木般的解決方案。

只有擺脫外在枷鎖，才能有真自由

許多年輕人會問「自己適合什麼工作」，許多青年都帶著類似的問題。「他們可能有很好的學經歷，也在人人稱羨的公司任職，然而許多依然迷惘」，這問題的答案其實不需要向外求，而是要了解自己，找到屬於自己的關鍵字，從天賦、熱情跟價值觀的理解，去慢慢聚斂出屬於自己的生涯北極星。人生有各種可能，別因為自己出身跟環境而小看自己。如果因為希望渺茫而放棄，那才是真正的絕望。

讓自己的目標「增值」

做好老師或組長給的任務就好了嗎?完成時就在桌上睡覺、滑手機放空，百般無聊。

這就是你們對自己的期待嗎?在這次活動中，想學習的是什麼?當別人沒有交付給你們工作，你們的反應是什麼?

每一個行為都是一連串選擇的結果：選擇攝影紀錄組、選擇完成最基本任務、選擇讓自己沒事做、選擇睡覺。

如果沒有被交付其他工作，那可不可以讓你們做的事「增值」，創造自己的價值?有沒有想過在攝影紀錄組可以學到什麼?

如果想學的是拍照技巧，會建議去查資料，學習拍照構圖、角度、光線，然後每天看自己是否進步，拍出與其他同學不一樣的照片。

如果想學的是敘事技巧，會建議練習將班上這兩周的合作畫面，拍成一個紀錄短片，並用字幕、旁白來引導觀者進入你們的敘事邏輯。

如果想學的是布展技巧，會建議找攝影展的靈感，在班級規劃一個區塊呈現你們的照片，並用好的文案解釋你們的照片故事。

無論是哪一個都會比現在好，也不會對不起自己在這裡的學習。

結束這段對話，期待學生訂下超過自己能力多一點，又不致無法達到的目標。目標設得太高，只會不斷打槍自己，挫敗已萎縮的信心；覺得有挑戰性是一腳在舒適圈內，一腳在圈外的美好平衡。

目標是爭取來的

有一種開心，是生活中總是發生美好的事情，歡笑圍繞，每天都有小確幸，甚至有小鳥高聲在後方伴鳴，無憂無慮無拘無束，是是都照著你的想望。但這樣的開心，可能僅存在於童話世界或某些電影裡。

另一種開心，是經過困頓、覺悟、省思後的開心，讓你內心永遠有多元的聲音交錯拉扯。疲憊感、無力感是生活常態，「心好累」是每日固定的戲碼。但因為有目標，你知道必須經過熬煉，知道自己能更好、更強，因此你仍在前進。

登山山嶺的成就感，那怕只有一瞬間，卻戰勝了沿途的苦悶。這就是目標的價值。它不是廉價的仿冒品，它必須爭取而來。

海明威說：「你會覺得痛，但會愛上這種感覺。你也可能被擊垮，卻仍死心踏地愛這一切。聽起來難以置信的美好，不是嗎？」

班級典型困境：每個人都有意見，但無人願意發言

對孩子而言，要大聲說話，很難；

要面對觀眾說話，很難；

要說得有條理，很難；

要說得順暢，很難；

要說得靈活達意，更是無比艱難。

當孩子在課堂中一說話，就有幾十雙眼睛盯著他，孩子害怕說錯、害怕被評斷，沒有自信，自然越來越不會說話。

不會說話，是失能教育下的必然產物。會說話的才是異類。

然而，說話占了我們人生的大半，與自我表達相連，更和自尊、自信、自我價值緊密相依。

我們渴望說話，一說話還會說個沒完。只要老師能創造一個鼓勵說話的學習環境，以好奇、欣賞的姿態接受孩子的聲音，必能培養更多樂意說話，並好好說話的孩子。

過去老師直接揪出問題點，快速安排解決方案。但應該把團體議題還給團體處理，讓學生長出力量，面對自己的困境。

老師直接和大家說「雖然我有課程進度的壓力，但這周打掃的議題我很想詢問大家的想法，看大家覺得是否需要討論?」

我曉得大家都很在意這件事，但沒有人願意勇敢說出內心話。如果這件事是我們共同在意的，為什麼一致選擇沉默?

也許這是我們習慣在團體中處理事情的方式：有感覺，選擇私下說、背後抱怨或索性不理會。

選擇不在團體中發言，也許有幾個可能：

你不信任這個團隊，說出來沒有安全感。

你不在乎這個議題，置身事外。

你覺得不會有用，說再多大家也不會改變。

如果老師點人，學生什麼時候能學會自主?

就算每一個都點完每個人都發言，但這樣的發言意義是什麼?

慢慢的五六個人開始參與討論，慢慢的想法匯集起來，問題漸漸清晰，孩子開始有了對話。

在會議過程中看到了三種人，似乎也象徵社會中的三類人。

同心圓從裡到外的順序：

1.帶頭者：目前群體中能夠主動發聲的，就是那五六個人核心人物，他們願意說話、願意帶來改變，不會顧忌自己說得好或不好，想要學習領導。

2.呼應者：約十位，能在頭者開始帶動發聲後，陸續加入意見。

3.沉默者：從頭到尾沒有發言，表面上有在聽，但不清楚想法是什麼，也不知道究竟聽到了沒有。

不可能所有人都是領頭羊。團體中有帶領者也有被帶領者，分別都有自己需要學習的部分。

如果你是領導者，要怎麼說讓人聽得懂、跟上你的想法?並用一個適宜、大家願意接受的方式。

如果你是大多數沒有發聲的人，你會如何用自己的方式，讓大家感受你願意參與的心?讓大家聽見你的想法，也讓大家清楚你有保持在線上。

即使沉默也會帶著不同的意圖。沉默有很多種，有的是帶有敵意的，有的能讓人感到善意與支持。

一個好的聆聽者可以有的表現是什麼?例如笑容、回應說好、專注的眼神等，讓說話的人覺得被尊重、被聽見。

若真心想讓孩子獨立，第一步該是信任、給予空間，允許他們為自己的學習設定量身訂做的目標，並規劃時間逐步完成。

讓所有課程回到學生自身是至關重要的。在課程開始前應該讓孩子清楚：「這堂課和我的關聯」「為什麼我要做這件事」「我這階段的目標是什麼?」

讓自己的聲音被聽見

「若不說自己的意見，沒有人會知道。」

「不分享，問題就沒有解決的可能。」

「要對話，必須建立在共同理解的基礎上。」

「解決問題前要先定義問題，否則只是空談。」

「真正在執行時，要有實驗組與對照組，才能看出不同的差異。」

「說明較長內容時，可以試著用列點式或視覺化寫出來。」

「今天所有的決議，需要繼續追蹤，看看執行之後有什麼改變，再進行修正。」

若團體中的每個人都將感受永遠留在自己心裡，那我們就無法看見不同心靈和思想串聯的美感，也看不見團隊的力量，更看不見團體智慧的展現。

成為公民，需要學習。

能夠開口，需要勇氣。

練習成為公民的時機，不論何時都不嫌晚。期待有一天，老師在班上發言都要舉手等待。

認識自己身處於一個經緯交織的社會網絡，即使個人能力再優異，也不過是渺小的點。重要的是如何和身旁的人建立連結，融入所屬的群體，找到群我互動的定位。

群體生活和未經腐蝕的信念：

相信人可以透過群體共識來解決問題。

相信個人不會在人群中顯得空洞、虛假、表面化

相信群體的智慧遠勝個人的單打獨鬥。

相信當個人願意為眾人投入心力時，能匯集出群體更大的力量。

相信自己的聲音能被傾聽、被看見、被尊重。

相信每一個不同都能被帶進團體裡，被接納、認同、同理。

我們需要學習挑戰當權者，而不是毫無懷疑的服從任何命令

在某種程度上選擇服從指令，即使感到不安，而且知道是錯的，研究顯示這種行為和個性無關，而是當時的情境。我們需要學習挑戰當權者，而不是毫無懷疑的服從任何命令。

為什麼會想幫忙別人?

幫助別人會耗費自己的時間和力氣，但可以讓我們所屬的團體、社會運作得更好。

幫助別人對自己也有好處，因為將來別人也可能願意幫助我們。

幫助別人不是一種天性，是經過後天學習。學校、家庭、電視和書本上常強調助人的重要。

令人意外的是，周圍有其他人在場時，人們比較不會主動幫忙。了解這些心理障礙對我們十分有用。例如你知道旁觀者效應後，在遇到緊急情況時，就會比較願意挺身而出，伸出援手。

從眾行為

為了讓自己和其他人更接近，因而改變原有想法和行為的傾向，稱為從眾行為。

當任務困難、團隊其他人能力較強、團體中有共同目標時會讓人偏向從眾。從眾讓我們比較容易融入團體生活和工作。

從眾不是錯，但自己心裡要有一把尺，就叫「原則」。

大家都這樣，所以我也要

我們會屈服於同伴的壓力，想被喜歡、被接受、怕被取笑、被欺負。有時光是聽到「大家都這樣」就是足夠的理由了。

「從眾壓力」是人類最強的心理壓力之一。不合群讓人非常痛苦，喜歡隨和、不喜歡衝突，希望大家都可以好好相處，這種人通常更容易從眾。

說「不」需要很多勇氣

首先要能夠分辨事情的對錯，也要能夠設想後果。當朋友問你「為什麼不要?你怕嗎?」此時好的回答方式可以說「我不偷東西」，不用多做解釋或編藉口。

這需要更多勇氣，但會顯示你很成熟，是你自己決定不要做，這顯示你有自己的原則，而且能夠堅持自己的原則。

另外，如果能找到跟你一樣願意說「不」的朋友，也會很有幫助。一個有原則的人，即使不合群，也會受人尊敬。成為一個能夠與別人合群相處，同時又能堅持自己的原則、知道分寸、能營造正面影響力的人。

經過對話理解彼此感受，學會尊重彼此界線

談話不一定是為了做出決定，有時談話本身是問題的解答。至終答案會在忘我的對話中隱隱浮現。

讓孩子不再被忽略

希望能活得像人，而人的本性就是與其他人產生交集，渲染出一層又一層意義交疊的漣漪。

像人能自在與人交談，建立自己的人際圈；像人能看見彼此的好，接納彼此的不好，創造共好；像人將散落的智慧融合在一起；像人能暢談爭執道歉分享，用合宜的言語傳遞內心的愛恨喜憂。

學習怎麼跟別人溝通、怎麼描述你心裡的感覺，學會溝通技巧，可以幫助跟人的相處。

青少年時期，最需要建立兩種自信，一種是「勤奮」，相信自己是一個有能力，可以勤奮起來的人；另一種自信「角色統合」，我知道我是誰。

如果父母能讓孩子去探索，讓他們找到自己，角色就能夠統合。如果持續施壓，只為符合父母的期望，青少年則會面臨角色的混亂。

這時把自己的精力投入某個你感興趣的領域，從中取得成績和進步。這會讓你更有自信，也讓你的「自我感」更強，活得更踏實。

勇於面對衝突，讓小組確實運作

好的分組，讓學習加成；不好的分組，只是形式上的應付。分組的講究及如何面對衝突建議如下：

讓孩子理解分組的目的：分組是為了讓孩子對話，學習社會的技能，老師必須先催化孩子分組合作的意願。

思考讓子別運轉的組合：在分組前思考什麼元素可以讓團體運作，若明顯有幾位小孩不合就該避免編在一組。小組不僅得目標一致，也得共同完成任務，不是明知會有衝突還放在一起。

衝突時先尋找問題根源：第一時間老師要理解背後的原因。對課程不感興趣?個性不合?老師該問自己：「孩子需要我為他們做什麼?」

不輕易以換組或處罰來解決問題：合作不總是愉快的。換組是容易的解決方式，孩子不會有所學習，若要處罰則認真思考，是否是為了幫助孩子成長。

自己的問題自己解決：合作發生問題時，先讓孩子試著解決；引導孩子尊重彼此立場，理解對方，創造他們的解決方案。

老師該處理衝突的時刻：若孩子無法解決老師就該陪伴處理，和孩子一起達成結論與協議。然後觀察一段時間，評估後續狀況。

不斷尋找新方案：一開始沒有人知道協議是否會成功，這是正常的。若一段時間後評估仍未改善，表示三方(包括老師)都做了錯誤的決定，就得繼續尋找新方案，甚至邀請全班一起討論解決方法。

在生活中經常遇到許多你不同意他們看法的人；該怎麼做才能不傷和氣，又提出令人信服的論點呢?

1.別針對個人

針對對方的觀點提出批評，而不是針對他們個人。

2.用事實支持你的看法

了解真正的情況，盡量找到第一手資訊。多讀書、多看新聞，針對你所關心的議題廣泛蒐集資訊。

3.用情感打動人心

真憑實據雖然很重要，但人類是感情的動物，如果能觸動他人的恐懼或希望，說服他們的機會就比較大。人們往往需要心理上和某種論點產生連結，如果只是就事論事，有時會讓人覺得沒有溫度，而且太過抽象。

4.小心以謊言作為基礎的論點

有時候，有些人會拿錯誤的資訊來當論述的基礎，最好一開始就質疑任何假設，讓他們無法用錯誤或過時的訊息當作論述的基礎。

5.別發脾氣，別吼叫

這會讓你顯得慌張且失控，說出的論點力量就會減弱。

6.保持心胸開放，願意改變想法

辯論到一半發現對方說得有道理，如果你坦承自己的想法被改變，對方也會願意轉換立場或改變他們的論點。

衝突後，合作才要開始

衝突可以毫無意義讓謾罵的雙方築起一堵堅固的牆；也可以是一座連接彼此的橋，通往更寬廣的世界。

衝突是一個缺口，一個轉折，最容易著力的點，也是讓關係朝不同方向發展的機會。衝突本身不是問題，問題是在衝突後彼此如何對話，願不願意繼續合作?

即使有時衝突想在演羅生門，每個人都各說各話、各有道理，但只要可以聽見對方的在乎和感受，就有機會達到共識，讓團體前進。

表達方式可以很精緻也可以很粗野。不需要說得很大聲，也不需要急著打斷別人的話。該思考的是，如何讓人甘願且期望聽你說話?

人願意停下片刻，將這時代普遍缺乏的專注力放在你身上，因為：

你言語中熠熠生輝的思想內涵?

你態度不卑不亢的柔軟身段?

語調裡不時土露的關懷熱度?

舉手投足中謙卑的理性姿態?

直言、誠懇、不官腔的自然坦率?

用理智、情感說話，別讓粗鄙與莽撞取代你的知性與感性。這一切都需要在開啟對話後，才有機會發生。

目標不因衝突而結束：因發生衝突計畫被打斷，但事後仍必須完成任務，達到起初目標是重要的。

「為了平等對待孩子，他們每一位都被不同對待。」因材施教

不用生命比較生命，而是看見孩子的差異性，柔軟、有彈性的陪伴每個不同，讓他們在群體中學習互相合作，將每個不同交織成一片美麗而充滿生機的錦繡。

當我們忽視別人的感受時，就是不尊重那個人

當我們忽視別人的感受時，就是不尊重那個人。尊重別人包括尊重別人的信仰，特別是朋友更應該互相尊重對方的感受，如果朋友因為你做了什麼事，你就應該要認真看待這件事，並且道歉。

→道歉時：

皆承認自己的錯誤，並負起責任。

先跟受到傷害的人道歉，那是最重要的。

要發自內心，不真誠的道歉跟沒道歉一樣。

「對不起」不應該只是用說的，真正重要的是，你必須想出辦法，避免再犯同樣的錯。

要記得，真心的道歉是代表你的人格是好的，而不是表示自己是弱者。每個人都可以怪別人或否認自己犯錯，甚至說謊掩蓋事實，只有嚴以律己的人會承認自己的錯誤，也只有這樣的人才值得別人尊敬。

仔細觀察一個人是如何道歉的，會發現那其實是勇氣的表現。承認自己的錯誤是勇敢，當你犯錯卻拒絕道歉才是懦弱。

道歉是一件需要勇氣的事

首先，你必須面對自己做錯的事，這非常不容易，因為人們常會覺得犯錯很丟臉，很想裝作沒這回事。

如果你不承認自己的錯誤，也不用心體會對方的感受，就沒辦法發自內心的道歉。沒有誠意的道歉，比不道歉更讓人討厭，對吧?

反省也是一個學習的好機會，讓你學到以後不可再隨口說出傷害別人的話，如果你沒利用這個機會學習反省，反而一而再、再而三的傷害別人，那樣豈不是更差勁嗎?

先整理自己的內心，我為什麼會說出那麼過分的話呢?

→因為有其他事讓我心煩→把情緒發洩在別人身上很不應該→就算我正在生氣，話說出口之前還是要先思考一下

→因為它讓我心煩→即使我覺得不耐煩有些話還事不該說→以後我不會再說那種話了！

→因為我們很要好，我以為就算我這樣說它也不會放在心上→結果，我傷了他→以後我不會再說那種話了！

如果有人以你不喜歡的方式持續對待你，那一定是你允許的，否則他只能得逞一次。這話也解釋了「為什麼別人越來越不把你當個回事」的原因。就是因為你太好說話了，什麼事情別人一找你你就答應，什麼東西別人一要你就給。久而久之，別人習慣了你的不遺餘力，也就部會對你見外和感激了。

同樣道理，當別人向你道歉時，你要說「我接受你的道歉」而不是「沒關係」，沒關係會讓人覺得「麻煩你沒關係」，然後他們還會持續地麻煩你。

善良、慷慨、大方固然是要有的，體面的心理也確實需要給予照料，但該拒絕的時候也一定要果斷。

如果每次都是盡100分地幫別人，當有一天你的能力只夠幫他80分了，他便會清空你所有的恩，寧願選擇只幫他70分的人做朋友。

「一粒米養恩人，一石米養仇人」。一個人吃饋次數太高，別人就會覺得你吃多少虧都是應該的。就算你被折騰得精疲力竭，就算到了快撐不住的時候，也沒人在意，因為在他們眼裡，這都是你自願的，也是你力所能及的。

一旦克服對他人意見、態度的恐懼，摘下「爛好人」標籤，你就不再是一隻萌寵，你會搖身一變，變成一頭驕傲的獅子。你斬釘截鐵說出的「不」字就像是獅子的怒吼，那也是自由的怒吼。

最後你會慢慢發現，茫茫人海中，就屬討厭自己的人最討厭!

謙虛的人對自己的優點能夠自信表達，同時願意正視自己的缺點

事業做得再好、再大，聚會時總不聚焦自己，很有溫度的注意到他人的近況，關心問候也順勢表揚，讚美而不奉承，真誠而不失分。讓每一次的聚會，每位朋友都感受到被重視，而且每個人都是主角，都很溫暖。

不搶攻、不浮誇；把話說小，把事做好。

把光環給他人的同時，其實溫暖的光也會照耀到自己。

世界很大有大多東西我們不理解，只是茫茫中的一點

時常用謙卑的態度去面對 不斷想著不同的可能性

只有你想不到沒有絕對不存在

認識自己 接納廣大世界的第一步

以人為鏡，審視自我

從他人的相對位置，找到你的絕對位置

避免走上極端

聽聽別人的想法 審視自我 自己才會成長

很多不同的描述 這件事真實的本質是什麼

了解的越全面 越穩定的內在核心做自己就會越舒適

深怕出了什麼差錯 

放下成見 用心體驗 謙卑的態度面對世界

你會獲得珍貴的財富

越是取得偉大成就的人，往往越不會放大自己，不只是因為他們懂得謙遜之道，也同時是他們在各自領域中不斷往前探索時，深刻感悟到在浩瀚世界之下，自己的不足，個人的微小，願意垂下頭，因為還有太多可以成長的空間。

謙虛的人把世界看得比自己大；驕傲的人，眼中卻往往只有自己。

總是以自我為中心的話，對他人、事物就容易產生不耐煩，無論做什麼都聽不進別人的意見。

謙虛的人，以虛懷若谷的姿態贏得他人的敬重；

驕傲的人，總是盛氣凌人，引人反感。

謙虛並不是要你處處強調自己能力不足，而是深刻理解，每個人都有自己的優點，沒有人是一無是處；而每個人，也都有著自己的短處。

只要面對自己優點時，可以自信表達，但不目中無人。

面對自己缺點時，嚴正檢視，願意改變，這樣就能認清自己的位置。

擁有謙虛的心態，能讓你一直保持高昂的鬥志，往成為最好的自己前進。

過度卑微，貴人看不見你

自己也是貴人，互為貴人

po一些文讓自己被看見 透明度真實性

刻意吸引來的，刻意交流、刻意交流、刻意說話，用字遣詞要小心

貴人的出現：能見度的曝光

1.難過時，鼓勵在意，不是過度討拍

2.困惑時求解答

3.努力在某些地方時分享出去被看見

4.愛跟祝福有能量時，可以po文出來

鼓勵、引導、努力、支持

善循環系統：保持交流、穩定交情、領域交集、資源交換、價值交易

結語

站挺職場，用力實現自我吧

To年輕人：

還在摸索階段的你，手裡還沒握有什麼成就要擔心失去。

盡可能用邏輯篩選下一份工作，讓履歷上累積的經驗與實力得以再次延續，專精至權威是「選對」後的事，不必死守著「交集」的領域，想像不被限制才能突破進化，多點勇氣去「聯集」的領域探一探，隔行如隔山，跨界開墾懂越多，涉略層面越廣泛，交叉融合具備觸類旁通的本事，更能因應瞬息萬變的世界，創造出嶄新多元的板塊。

入場門票可是你付出代價才到手的，光論「時間」成本就彌足珍貴，人生每分每秒僅此一次，不停在流逝，你選擇這份工作，表示你同時放棄另一種可能性，那就是你肯定失去成本代價，離開一份工作的含意是你有了更具發展性的機會，你決定不要再錯過。

在利潤和成長掛帥的經濟體制裡，資本因缺乏制衡的力量而成了勞動尊顏和合理回報的對立面。台灣的威權主義轉型包含經濟民主的面向，但因制度、意識觀念、社會資源、公共政策等因素而功敗垂成。

敞開心胸、關心社會，一同做負責任的公民

本篇整理自以下書籍：

《#奇龍族學園 經濟知識大探索》《#窮小孩富小孩》《#閱讀變現》《#打造小小巴菲特 贏在起跑點》《#金錢遊戲》《#教室裡的理財冒險王》《#如果三隻小豬懂經濟學》《#百萬富翁練習如何從100元變成100萬 小小理財家》《#沒被抓到也算作弊嗎?道德評論》《#塔木德親子財富課》《#世界公民素養教育》《#練習被看見》《#複利思維》《#這一天讓我好好聽你說話》《#堅持就能實現夢想》《#複利思維》《#志玲姊姊》