教育心理學公開發表☻｜第三週：認知發展｜

這週我們認識了不同的認知發展理論，如皮亞傑認知發展理論、新皮亞傑、維高斯基的社會文化認知發展理論等，幫助我們藉由了解孩子認知發展程度，進而應用於實際教學與評量方法。

在ta討論課中，聽了很多同學分享有關皮亞傑發展理論的實驗結果，有些是符合理論，有些則有些出入。比如有一位同學提到，皮亞傑認知發展理論中依據年齡劃分為四個階段，然而實驗後發現，有些孩子處於的認知發展階段高於皮亞傑所分類的，例如5歲就形成「保留概念」。所以年齡似乎不是絕對的參考依據，有可能孩子長到了某個歲數，仍尚未發展到理論所述的階段。

另外一個現實情況與皮亞傑認知理論相有違背的例子是，皮亞傑認為認知發展是不限領域的，意即多種領域的技能均能同時發展，就算有出現橫向不均的情形，也只是暫時性的。不過現實中，我們可以發現有些孩子語文能力很強，但在數學領域卻表現的差強人意，所以對於孩子來說，不同領域的理解能力是截然不同的。

綜上所述，皮亞傑的理論不適用於每位孩童，存在著個體差異，因此父母與家長不因過於期待或要求學生在什麼樣的年紀應達到第幾發展階段，而是要擷取皮亞傑認知發展理論的正確的概念，理解孩子的認知發展的情形並從旁給予適當的協助。