"玩樂"不會導致“完了”

很多華人只要看到孩子“玩樂”，想必就會想到這孩子“完了”！其實，這都是因為東方人缺乏對“遊戲”和“遊戲化”的了解。

2021年，馬來西亞最新的五年級華文小學*華文課本就反映了這一點。其中一篇課文，題為《告別網絡遊戲的湯姆》。看題目就知道，這是傳統教育對創新教育的一種抵抗。課文中羅列了“線上農場”遊戲的壞處——遊戲讓人沉迷、其中的情境與現實不符、容易誤導玩家……

（註：在馬來西亞的教育體系中，有著不同語文源流的小學，即馬來語（國語）的國民小學，還有使用華語和淡米爾文的國名型小學。）

雷同的是，2008年早已有了一份研究，也是有關“線上農場”遊戲——《Farmtasia》。其研究結果道明，運用該虛擬農場遊戲進行學習的學生都表現了積極的態度，也獲得生物、經濟、科技、自然科學等科目的進步。 （Cheung et al., 2008）

是的，大馬的現況，對於遊戲還是抱持負面看法的。就連老師把撲克牌當成教具，都可能被糾正和指責。反觀西方社會，他們重視“玩”的程度遠遠超乎我們的想像。

西方學者對“玩”的研究最早可追溯到20世紀30年代（Parten，1932），而近代有關“遊戲化”的研究更是多不勝數。如果只計算“桌上游戲”（board games）這一產業的產量，目前就已超過了十萬款！不僅如此，全世界預算金額最多的美國軍隊還通過遊戲《U.S. Army》來招兵！ （Nieborg, 2004）

今時今日，教師們用到的大多數遊戲化學習平台，如：Kahoot！ 、ClassDojo、ClassCraft等，都出自西方世界。早已有很多研究證明，玩對學習是有正面影響的！只是現階段的大馬父母和老師，還沒擁有完全“駕馭”遊戲的能力。

說遊戲讓人沉迷？那其實是親子的陪伴時間不夠；說遊戲與現實不符，容易誤導玩家？那其實是教育者不能使“學習遷移”產生；說遊戲讓人道德沉淪？那其實是我們沒有培養孩子獨立判斷的能力。

其實遊戲或遊戲化的好處，早就有多不勝數的研究證明其有效性。只是現在“遊戲化”這個創新教育浪潮的到來，則讓我們看見自身教育上的不足！

另一方面，大馬也開始有很多“教育專家”冒出來，紛紛以各種“頭銜”來圈粉。這些“國際認證”、“XX教練”的噱頭確實能譁眾取寵。但缺乏學術的探索和研究，恐怕這些虛有其表的大師會讓大眾對“遊戲化”失去信心，並認為“遊戲化”只是像把紅內褲穿在外頭的假扮超人。

“退潮了才知道誰沒有穿泳褲。”要讓“遊戲化”在大馬紮根，還會需要踏實的研究和學習。遊戲如何創造沈浸式體驗？遊戲如何融入要教導的知識、技能、態度（KSA：knowledge，skill，attitude）？遊戲設計如何加強學生的記憶？要具備這些設計能力，都不是短短幾天的認證課程可以訓練到的。

有一個笑話是這樣的：“ASIAN” without “A”，is “SIN”！ （亞洲人沒有A就是罪！）科舉和考試制度禁錮我們已超過千年，而“勤有功，嬉無益”這句話也誤導我們一段時間了。

在2021年4月27日，大馬教育部長宣布廢除小學六年級評估考試（UPSR）。是的，我們可以歡呼：“終於可以玩啦！”但同時，教育工作者也要提升自己遊戲化教學的功力，否則，會出現“好玩卻學不到”的尷尬情況。

參考文獻：

Cheung, KK, Jong, MS, Lee, FL, Lee, JH, Luk, ET, Shang, J., & Wong, MK (2008). FARMTASIA: an online game-based learning environment based on the VISOLE pedagogy. Virtual Reality , 12(1), 17-25.

Parten, M. B. (1932). Social participation among pre-school children. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 27(3), 243.

Nieborg, D. (2004). America‟ s Army: More than a game.

BoardGameGeek.com

原始文章刊登於2021年6月4日：https://www.facebook.com/Open.a.world.of.possible/photos/a.109846021309550/110701854557300/