瑟谷故事（2）—— 无所事事是一件好事

（为确保隐私，文中提及的人物，除了笔者之外，全都用了化名。）

早上，

几个年纪比较小的孩子嚷着没事可做，

我没有建议他们做些什么，

我只是在旁边陪伴，

观察着他们的互动。

他们在草地上荡了一会儿，

其中一个女孩拾起一个皮球，

对我说：「不如我们玩抢球！」

「怎么抢呢？是我跑过来抢你手上的皮球吗？」我问。

「不是！」她说着就把球塞给我，「是你拿着球，我们几个来抢，你要跑！」

我就跟他们一起跑来跑去，

弄得一身汗，而且几乎断气，

但感到很尽情、很舒畅。

下午，

本来黏着我的几个孩子回到室内，

自顾自地玩着幻想游戏，

不需要我的陪伴了，

我就开始感到无聊，

于是到草地上走走，

看看蜻蜓，

这样的「无聊」有一种疗愈的感觉，

让我从必须有所作为中释放，

可以自在地接触自己的内心，

然后，我就回到这几位孩子所在的地方，

拿出自己带来的绘本

——我所喜爱的图书——

坐到窗边阅读。

就这样，

我们各自做着自己的事，

一段时间之后，

五岁的小新走到我身旁，

指着其中一本书说：

「读这个给我听。」

我就翻开这本书读给他听，

他饶有趣味地听着，

观察著书中的每一幅图画，

看到他喜欢的恐龙，

他更会跟我分享他所知道的有关考古的发现，

小新的姊姊来叫他去玩，

他却说：

「别吵！我要听！」

读完一本，

他又要求我读另一本，

直到我带来的四本书都读完，

他就去找姊姊一起玩。

他们把软垫竖起来做成围墙的形状，

在其中创作不同的情景，

幻想自己变成不同的人物角色。

我在主流教育体系里的时候，

常常听见大人抱怨孩子们对于学习很是被动，

其实，

在抱怨之前，

不妨先想想：

当孩子们从两岁开始

就进入一个设定了时间表和不断听命于别人的安排的机构，

他们个人的意愿和热忱一旦迸发，会被压抑或遭到谴责，

经过多年这样的「训练」之后，

他们习惯于等待指示，等待安排，甘于被管理，

又有什么好大惊小怪的！

要主动，就必须有机会发现生活是由自己掌握和负责的！

像我这样的大人也一样，

习惯了给予指示，插手安排，急于去管理，

要先让自己感到无事可做才学会放手，

就让孩子有机会掌握自己的生活，

学着为自己的生活负责，从而发现自己的热忱。

主动，不是说教或训练可以激发出来的，

而是在「无所事事」的时候从心而发的创意。