本文嘗試應用Krathwohl等的體系，以責任感和公德心為例，敘寫可較易於施教和評估的教學目標，希望對學校教師具體操作有一定的幫助，循此思路，亦可望避免情意評估中的兩種常見錯誤，一是以為是為學生表現的情意下道德的或好壞的判斷，二是忽視局限而流於粗糙、簡化或誤評。情意評估，特別是高階的價值觀評估，絕非單一事件、表情、面談甚或問卷提問可以完成，當中要盡量避免是非對錯的判斷，起碼要極為謹慎。