思辨教學法１：開箱文

如何看見學生的思考？

隨著教育思維的改變，越來越多教師，想要讓學生在課堂上有更多思辨、討論與表達。但實作上，學生們常常不會積極發言，就算他們有不錯的想法也一樣。

所謂開箱文，就是因應這一情況所設計出來的方法。簡而言之，就是提出討論問題後，讓學生先寫後講留記錄。這看似簡單好操作，但搭上一連串設計與技巧後，可以是支撐整個教學模式的核心。

每次上課都可以分成三個階段。課堂一開始，就發下空白紙(空白筆記本也行)並告訴學生：等等會有三到四個問題，需要他們在學習單上手寫回答，下課前教師會全部拍照留存，寫得好會加分，不寫也不會扣分，但務必記得寫上姓名。課程進行當中，可以隨時筆記或塗鴉，只要覺得有用、自己看了舒服就好。

課堂進行中，提出討論問題後，視情況給學生們2~4分鐘把答案寫下來。這時教師必須在學生座位之間穿梭觀察，一方面確認大家都理解問題，二方面選定等等要讓哪些同學回答，三方面關心一下好像沒在寫的人。盡量挑選一些不同答案，並問學生為什麼如此想、什麼原因讓他們這麼想。

課堂結束時，請學生把自己的學習單拿來給教師拍照留存，拍完就可以離開。我自己習慣在最後請學生寫回饋問題，如果這樣做，務必預留充足的回答時間。當然，課後請花點時間認真看看學生們的回應，並建立學生名單、確實記錄加分狀況。

【優點】

• 鼓勵學生花點時間整理思緒，以給出更完整的回答。

• 快速看出哪些學生有想法、哪些沒有，以免點了好幾人，都講不出來或給相同答案。

• 促使學生更專心上課。大部分的學生，就算一開始就打算做自己的事(譬如背英文單字)，只要大家都在寫問題，他多半也會跟著寫。

• 被點到的學生沒有理由不回答，畢竟他只需要唸出自己寫的東西。或是教師先複述其答案，再要求這位學生解釋。

• 明確告訴學生，所寫內容會作為評分或加分依據，平時的認真參與會有明確回報。

• 課後瀏覽學生的作答情況，可以判斷出哪些人比較專心、有興趣；同時也可以檢視，學生反應和教師預期有多少落差，以做為修改課程內容的參考。

• 在最重要的提問前，可以告訴學生：上次的學習單，大家都寫得不錯或有加到分，尤其是某某觀點讓人印象深刻，希望大家再接再勵。這一方面給學生「老師確實會認真看」的印象，二方面給學生一點點群眾壓力，「既然大家都認真寫那我也不好意思太偷懶」。

【適用與搭配條件】

• 針對習慣手寫多於口說的學生，中學生大多如此。

• 每個學生都要有紙、筆、桌子與充足光線。通常紙或空白筆記本，必須由教師準備。

• 需要搭配設計良好的提問。

• 需要主動解釋題目，盡量提供學生有利於作答的資訊。

【可能狀況與應對】

• 如果時間到了或大部分人都已停筆，有的學生在寫，告訴大家問答步驟要開始了，沒寫完的在其他同學回答時可以繼續。

• 如果有的學生不願意寫，或只寫幾個字，可以藉由詢問是否哪裡不舒服，來讓對方知道教師會盯他的回答狀況。

• 如果大部分學生看來有點疑惑、遲遲沒有下筆，或寫的內容很少，可能是他們沒有充分理解提問。這時可以再次解釋提問、換個角度敘述，或提供答案範例。

• 如果大部分學生的回答都雷同，可能是提問本身的討論點不夠高，或表述上使得大家都理解成某個顯而易見的版本。這通常代表提問需要大幅修正。

【其他變化】

• 可以用A4紙或筆記本來寫，最好是完全空白，不要有線條或把問題事先印好，因為有學生會塗鴉、加圖示或自制心智圖。

• 用筆記本的話，可鼓勵學生製作個性化筆記，如果做得好，期末可以提供小獎品。

• 可以應用在小組討論中，要求學生先寫出簡短想法，再輪流說或交換看。

• 我曾聽過有人在大學開課運用此法時，學生主動提出要回家寫得更完整，再拍照上傳給教師。這樣當然也可以，只是要先準備好Line群組或臉書社團等聯絡平台。

• 有了這個方法，平時成績就有了具體依據，可以考慮把平時成績的佔比提更高。