D2：自製紀念冊

延續昨天談論物的特性，藉由主題繼續闡釋，關係可以分成與物的直接關係，及與人的關係，但藉由物品鞏固的三角關係。我認為與物可能自然產生連結，但並非能任意直觀地抒發情感，但藉由物鞏固情感，最迅速的聯想可以說是自製的畢業紀念冊。

學習歷程依照國家規定劃分階段，大多數人能確切經歷並描述離別的不捨，應該多在國小升國中階段。雖然國小兩年重新編一次班級，但多數同學都會在鄰近的班級，只要下課時間到，就能輕易地再串起彼此的互動。然而，臨近國小畢業典禮，離別情緒恰似春草，綿延不斷又糾纏難分。因為學校舉辦了典禮，盛大儀式如斯，具象化了分離。離開國小，朋友因為學區彼此前往不同的國中，改變熟悉場域，紀念變化時刻，階段嫣然而生。我們知道，自己正向不知明的前方邁進，但又想抓住當下，把握與同窗相聚的時刻，就在這當口，有一位同學拿出了自製畢業紀念冊，由於畢業季，巷口文具行紛紛將自製畢業冊擺到顯眼的架子，供人任意挑選並購買。紀念冊為兩孔活頁夾，封面多走童繪風格，多款色系任君挑選，內頁紙張約A5大小，彩色雙面印刷，第一面供人填寫基本資料與興趣愛好，第二面塗鴉區讓書寫者能抒發離別惆悵與前程祝福。紀念冊既能助人更深入了解同窗，又能寫下當面可能難為情或口拙而無法言語的話語。本來沒有習慣傳遞小紙條的同學們也紛紛受到吸引。上課與下課時間同學們互相傳遞的紙張，就是紀念冊了。

光陰荏苒，時間嬗遞，轉眼間已經到了國二。當初的我也不免俗地與當時熟識的朋友互留資料，不知是否是命運的安排，國小熟識的朋友真的有幾人到不同的學區就讀國中。其實，由於住在城市的鬧區，只要騎著腳踏車過10分鐘車程，很容易就跨入其他學區範圍。當時的我也展現過活潑的一面，跟著朋友學會了騎腳踏車後，在放學時間總是會騎腳踏車到附近探險，由於當時認識的同窗居住在青雲路一帶，大概距離我家隔了5個街區左右的距離，我們放課後的身影都集中在那附近。偶爾在打鬧嬉戲的過程中，巧遇了從其他學區徒返歸路的國小同窗，總是會再寒暄幾句。但也許是對方的書包過於沉重，或許是逼近晚餐時刻，我們只停留在寒暄階段，國小同窗少會一同加入嬉戲。後來我有了朋友圈的概念，大概理解國小同窗多會認生，這中間嘗試了另約假日吃飯時間，或獨自到國小同窗社區附近等待，多會能與國小同窗再擁有更深刻的互動。由於互留過資料，國小同窗並不會將我視為跟蹤狂而害怕。那短暫的對話，可以感覺物換星移，彼此都不是兩年前的人了。但我的坦蕩，他的從容，透過紀念冊繼續延續彼此友誼。