去聽高年級閱讀理解｜實習碎碎唸

下星期要期中考了，現在都在密集的復習與考試。

今天最重要的主題，應該是我終於有機會去觀摩高年級的國語課。南一版第七課「海洋朝聖者」，原文如下。

課文:七、海洋朝聖者　夏曼．藍波安
	一九九一年，我在東清國小代課，在學校開學前的半個月，叔叔和我天天潛水射魚。由於每天潛水，所以我進步得很快；漁獲比以前多，深度也比以前深。比較差的是，我還沒有膽識獨自一人在大海中潛水射魚，以及在近海射魚時，解決海浪忽然變大，要從何處上岸等問題。
	這一年冬天的某日，當我經過雅美島的東南邊時，一邊是可怕的驚濤駭浪，一邊是風平浪靜的海域，於是停下來觀察兩邊全然不同的海域。此時，忽然發現一個人影手持魚槍站在駭浪宣洩的潮間帶，我想著這個不要命的人究竟是誰？
	這時已是午後四時，那人衝入波浪的胸膛，並消失在一波又一波的駭浪裡。太陽已經下海了，天空暗淡了很多，那個小子的頭在波峰與波谷間忽隱忽現。我又想著，在如此暗淡無光的海底，他能看見獵物？能不害怕？
	不久，那小子已經被海流漂到平靜的海域。當他游回岸上時，我一看，原來是表哥。他的網袋竟裝滿了六棘鼻魚（以浮游生物為食，冬天時，只在海流急速的海域活動），個個都像手臂一樣長。
	「表哥，你好，我還以為是誰不要命呢，原來是你呀！」
	他微笑的說：「這兒的海域，在上弦月漲潮期間之流向，是由東往西；下弦月時，是由西向東。老弟你要射魚，先要了解月亮與潮水的關係，不過一定要自己去嘗試，才能領悟出男人潛水射魚之桀驁。」
	好深的經驗哲理。也許，只有經常接受海流磨練的雅美勇士，經常孤獨的在波谷下射魚為生的人，才能融化在海洋的感情世界裡，可是，有多少人能累積如此的生活經驗？有多少人能明白潛水夫在海底與壓力、潮流搏鬥的痛苦？
	後來，我開始一個人去嘗試孤獨潛水的樂趣，專門去射六棘鼻魚，去體會勇者的桀驁。經過一個月，我發現自己愈來愈厲害，經驗愈來愈豐富，一條又一條的六棘鼻魚懸掛在晒魚乾的架子上，家中以前苦無新鮮魚吃的窮景，如今全都逝去了。
	每天清晨，望著父親晒魚乾時的笑容，我知道這是他對我能力的肯定。如今，我不僅是海洋朝聖者，更是一名雅美勇士，將勇於面對海洋的磨練與挑戰。
[注]雅美：達悟族舊稱。作者創作本文時，族名尚未變更。

今天，我提早五分鐘到教室，先請教實習夥伴他的師父老師的習慣與注意事項。
之前星期三出校門吃午餐時，有遠遠地跟著實習夥伴一起打過招呼。第一印象，覺得那個身高、身材與形象，根本可以靠臉吃飯，當她的學生每天也太幸福了。

後來，聽實習夥伴聊這位美女老師，強項是國語的閱讀理解。我就一直很希望有機會可以跟到她的國語課程。

昨天，實習夥伴已經先傳了PPT給我，覺得很驚豔。今天看到老師的帶法，親眼看見師生互動很有默契。

今天因為是最後一堂課，前面是大下課全校打掃時間。老師帶隊去外掃區，所以上課鐘響後，我們有稍微等了一下。老師回來後，正準備上課前前校長來找老師說話，也花了一些時間。我想最讓我驚訝的是，全班安安靜靜地看自己的書。聽實習夥伴說，全班開學到現在進行共讀課外書，現在進入第二集。早自息，有一段專屬的讀書時光，任何事都必需先放下的專屬閱讀時光。所以，班級已經養成非常良好的習慣，即使老師不在，也可以很快安靜下來看書。

老師進來後，開始先破題，從＂朝聖者＂講起，而且，是讓學生發表什麼是＂朝聖者＂。從"朝"＂聖者＂，到"朝聖"＂著"，讓學生去發表就他們的認知，這些字各代表什麼意義。老師再從學生的分享，去慢慢歸納出，就課文內容所引伸到這個題目的解釋與深意。

接下來，讓學生俩俩討論，不看課文的情況下，將想到的語詞寫在白板上。趁學生討論的期間，我們走進學生的討論區，去看學生在白板上寫下的語詞。有些學生，寫得相當的多。

好可惜！後來老師將學生寫的東西統整後，一節課的時間已經過去了。

老師下來時，我利用一點點時間，問老師學生怎麼會寫出這麼多的內容。老師把這課的預習單，給我們看，原來學生已經透過學習單，對課文有基本的認識。老師有簡單講一些教學脈絡，她會不斷不斷的帶著學生，一次次重新梳理課文內容深究與推論，讓學生在過程中，能夠更明白也更深入。

透過老師課後，再跟我們做簡單的說明，我們就更明白老師的教學。

希望明天有機會可以再繼續去聽這課的續集。