我从什么时候开始觉得学习是不自由的？

这个问题很值得给自己写一写。对于学习到底可以带来自由还是不自由感，不只对我这样一个想着以学术为业的人重要，可以说对于无数中小学生也是重要的。有多少家长愁孩子学习，多少孩子觉得学习是不自由啊！

记得刚拿到奖学金开始读硕士的时候，从心底觉得自己是占了大便宜——这天底下哪有这样的好事，白白的读书有钱拿？这简直是伍尔夫笔下的终极自由了——一年拿上500英镑，买咖啡，散步，有个自己的房间进行自由的思想。每个学期选课都是特别兴奋和幸福的，注册的旁听的，简直如饥似渴，学习真是等同于自我实现。

硕士读完，感觉对学习的热爱变的越来越不纯粹。要上一门社会理论，能看看大海中得几粒难得的明珠对世界有什么见地，我心里是兴奋的。但又打鼓，担惊受怕。这种忐忑一时还想不清楚是怎么回事，总之是感觉世界有求于我，这课要向我索取。可以说是我能力有限，只能用极其有限的论证搪塞作业，匹敌不了那些明珠的浩瀚和深邃；但我又觉得外界对我的期待越来越高，那我自然就有了剥夺感。

好，问题的成因发现了，学的不从容。我拖延-焦虑的圆圈也加重了这种捉襟见肘，就和小学生一样，仓仓惶惶的学不会学不好，肯定是越来越不想学了。

怎么治这么一个小学生呢？首先要辨别这种落差感哪些是合理的哪些是不合理的。要建立自己的reference group：不能总是跟牛人比，老师比，好高骛远，无效内耗。

但让学习变得不自由的，还有一个更加重要的原因，是那种莫名的傲气和责任感。我要从一个知识的获取者变成一个知识的生产者。这个角色我并不熟悉，而且它远远没我想象的挥斥方遒，高尚，爽。尤其是初学者，每天看大师的作品，自己费劲半天都做不出一扣扣。能做出来的研究自己又看不上。

这种上不接天堂，下不接地气的感觉特别麻烦。从前觉得自己做的研究能够在地的有用，就很有动力。越接触学术界越发现在地有用的东西学术界根本看不上，我哪边都不归。学术上想找到一个赏识自己的社区也很困难，也不赖别人，毕竟自己也一直在变化。今天还在做农村，明天又想做金融。我也没有努力向确定的观众推销自己。

抱怨了这么多，在地联络的时候还要联络，该学术合群的时候还要迎合。好高骛远，只能是一步一步的走。只能安慰自己学习也没那么重要，生活还有其他。只能安慰自己说自己也没那么重要，世界还有别人。这样想就能更自由。心里一直觉得奇怪，就这样觉得吧。