【授权翻译】《教育不公中的青少年运动》Intro-2

Intro-价值观和证据

我们应当把青少年视为参与社会活动的同伴，而非单薄的被执行政策的对象，尽管这样的想法曾深植于一系列的所谓规范价值观。

我们不应将青年作为“未来的公民”对待——他们现在就是公民：青少年会亲身体会、探讨、有时还反抗那些规范他们日常生活的政策，所以正如联合国《儿童权利公约》所规定的那样，青少年也应该得到在影响他们生活的机构和政策上发表意见的权利。这些价值观塑造了笔者的研究方法。

不可否认，笔者是有意识想要强调青少年发展和行使集体政治力量的条件，笔者借鉴了Paolo Freire 和其他人在社群组织方面的传统观点，即：曾因为制度性失败而痛苦的人，就更应当去理解，甚至去成为那些渴望消除这些失败之处的领头者。作为一个具有中上层阶级背景的白人男性，笔者承认我在这场战斗中的局外人身份，并且积极地，不断地反思着：种族特权是如何影响到我的工作方式的。笔者希望本书提供的是基于谨慎的，经验性分析的理论，也希望本书能支持到青少年的发声，支持到他们对于尊严的诉求。

本书中的结论基于十年来笔者在学校内外相关研究中得到的证据。从学校内部缺陷到媒体偏见，再到上大学的障碍，有色人种青少年们一直在参与探讨并采取行动，并期望能在讨论解决这些复杂问题的场合中分得一席之位。本书介绍了2003年至2012年期间三项研究的结果。

第一项研究聚焦于旧金山湾区一些学生团体，是对青少年运动的人种学分析。在这些团体中，高中生们与年轻成年人们合作，针对一些与青少年日常经历息息相关的问题开展权利运动：第一个小组由奥克兰辍学率所推动，希望增加学生在学校里的发言权和领导权；另一个小组开展了“不要相信炒作(Don’t Believe the Hype)”运动，要求当地媒体在报道并描述西奥克兰的青少年时做到尊重和客观；第三个小组组织了一次研讨会来帮助年轻人了解即将到来的伊拉克战争（注：此时是2003年）会对他们所处的旧金山东南部社区产生什么样的影响。

第二项研究是名为“追踪过渡(Tracing Transitions)”的参与式行动研究项目，此项目针对的是有“其所在高中被关闭”经历的学生群体。我们的目标是从学生角度来记录他们对关闭学校的看法，研究这些学生在过渡到新学校过程中的行为和表现。因为这是一项行动研究，在研究结束时，青少年研究者们向地方与国家的决策者们分享了他们的研究成果并给出了建议，还在联邦国会关于城市教育的听证会上作了证。

第三项研究与前两项都不太一样，这项研究将学校教室变成一个让青少年可以开展集体行动和参与批判的环境，旨在为学生们创造更多讨论空间。该项目被称为“批判性公民调查(Critical Civic Inquiry)”。由Shelley Zion和Carlos Hipolito-Delgado和我本人共同领导。我们与中学教师合作，为学生提供讨论、调查并采取行动的机会，来消除如不安全的学校环境和设施不足等教育障碍。我们还调查了学生对社会政治科目的学习情况和客观情况下学校对公民行动项目的支持与阻碍。

tbc.

感谢原作者Ben Kirshner教授的授权，本文一切权利属于他；

感谢帮我一句句修改生硬的翻译的合作译者，顶天立地张圆圆！