Creativity: 创造力 v.s. 创造性

Creativity可译为创造力，也可以译为创造性，这两种译法从语言上就展示出了对Creativity的不同理解，“创造力”的字眼将理解限制在“它是人的一种能力”这个范畴，“创造性”的字眼将理解拓展到了“人和其他因素的综合作用机制”这个范畴。这些字眼的差异其实正反映了多年来Creativity研究的不同取向。

Creativity研究领域有一个约定俗成的“六P焦点”，它指出有关的核心要素，体现不同理论的关注偏好。这个“六P焦点”是以字母P开头的六个英文单词：Process过程，Product产品，Person个人，Place场所，Persuasion说服，Potential潜能。如果将Creativity译为创造力，那么就将它局限到了"Person个人"这个维度，忽略了其他几个维度。相比之下，“创造性”这个翻译则更为综合，没有偏向个体的局限性。

现在我们来看两本英文著作的简体中文书名，它们都使用了“创造性”作为中文翻译。

Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention是M. Csikszentmihalyi的代表性著作，正是在这本书中，他提出了社会系统理论的创造性模型，打破了以个体特质为关注对象的创造力研究传统，提出“个体－学界－领域”的三角模型，强调个体素质之外，领域环境和同侪评价的重要性。此书2001年上海译文出版社的版本将书名翻译为《创造性：发现和发明的心理学》。

Explaining Creativity: The Science of Human Innovation是R. Keith Sawyer的导读性著作，而非一本学术专著，对Creativity的研究进行了有条理的综述。该书的主体内容分为四个部分：个体主义取向、社会文化取向、领域中的创造性、日常生活中的创造性。此书2013年华东师范大学出版社的版本将书名翻译为《创造性：人类创新的科学》。

一字之差，不仅仅是翻译上的语言选择，而是它折射出对于这个事物理解的不同视角。随着创造性研究的进展，学界关于创造性的理解与时俱进，不断推陈出新。“创造力”的译法远远不能涵盖这种进展与变化。

Aaron Kozbelt、Ronald A. Beghetto和Mark A.Runco在 2010年出版的The Cambridge Handbook of Creativity一书中撰写了第二章Theories of Creativity，梳理了多年来创造性研究的不同流派理论。我将他们绘制的汇总表(p.27-28)转换一下，按照起始年份排序，略掉一些数据，得到如下资料。从资料中可以看出，自1960年后，几乎每十年都有新的理论流派诞生。

1.
起始年份: 1926 (Wallas)
理论类别: Stage & Componential Process
六P焦点：Primarily Process
关键概念: 
Preparation stages
Incubation and insight
Verification and evaluation
Component mechanisms  

2.
起始年份: 1960 (Campbell)
理论类别: Evolutionary (Darwinian)
六P焦点: Person, Process, Place, & Product
关键概念: 
Chance-configuration
Blind generation of ideas
Equal-odds rule
Social judgment and chance

3.
起始年份: 1962(Mednick)
理论类别: Cognitive
六P焦点: Person, Process
关键概念: 
Remote association
Divergent/convergent thinking
Conceptual combination,expansion
Metaphorical thinking, imagery
Metacognitive processes 

4.
起始年份: 1968(Guilford)
理论类别: Psychometric
六P焦点: Primarily Product
关键概念:
Reliable and valid measurement
Discriminant validity
Thresholds
Domain specificity 

5.

起始年份: 1976(Getzels)
理论类别: Problem Finding
六P焦点: Process, Person, &Potential 
关键概念:
Subjective creative processes
Exploratory behaviors 
On-line discovery 

6.

起始年份: 1981(Simon)
理论类别: Problem Solving
六P焦点: Person, Process, & Product
关键概念:
Ill-defined problems
Cognitive, computational approach 
Expertise-based approaches
Problem representation & heuristics

7.

起始年份: 1981(Gruber)
理论类别: Systems
六P焦点: Varying emphasis across all P’s
关键概念:
Evolving systems 
Network of enterprises
Domain and field
Gatekeepers
Collaborative Creativity
Chaos and Complexity 

8.

起始年份: 1992(Runco)
理论类别: Economic
六P焦点: Person, Place, Product, & Persuasion
关键概念:
Influence of macro-level factors
Psychoeconomic perspective 
Markets of creativity 
Investment decisions 

9.

起始年份: 1999(Helson)
理论类别: Developmental
六P焦点: Person, Place, Potential, & Product
关键概念:
Place and family structures 
Role of play
Support during transitions
Longitudinal process
Multivariate influences 

10.

起始年份: 2001(Galenson)
理论类别: Typological
六P焦点: Primarily Person; but also Process, Product, & Place.
关键概念:
Individual differences 
Categories of creators 
Seekers versus finders 
Integrate multiple levels of analysis 

该表格里的最后一个理论流派诞生的年份是2001年。十几年过去了，这期间有没有新的研究流派涌现出来？2016年，Vlad Petre Glaveanu主编The Palgrave Handbook of Creativity and Culture Research一书，收集了多篇论文，展示了文化视角的创造力研究。

Vlad Petre Glaveanu本人在这方面的探索成果也颇为丰富，他在2013年撰写论文Rewriting the Language of Creativity: The Five A’s Framework，将过去的创造力研究的4P框架改写为5A框架。

4P框架
Person：Internal attributes of the person
Process：Primarily cognitive mechanisms 
Product：Features of products or consensus around them
Press：The social as an external set of variables conditioning creativity

5A框架
Actor：Personal attribution in relation to a societal context
Action：Coordinated psychological and behavioral manifestation
Artifact：Cultural context of artifact production and evaluation
Audience：The interdependence between creators and social world
Affordances：The interdependence between creators and material world

Vlad Petre Glaveanu在论文中将活动理论、分布式认知和生态心理学作为影响文化社会心理学的思想源头，在这些思想的基础上，他提出将创造力放在更为广阔的文化生态背景下去探讨，延续Csikszentmihalyi在1988年提出的System models of creativity理论思路，继续推进外部环境对于创造力的影响。从4P框架到5A框架，不是简单的词语字面上的修改，而是以文化生态的视角来看待这些要素。Actor, Action, Artifact这三个字眼有浓厚的活动理论的色彩，而Affordances (可供性)则是直接从生态心理学拿来的术语。

Vlad Petre Glaveanu在Rewriting the Language of Creativity: The Five A’s Framework中提到，文化心理学或社会文化心理学是自1980年代兴起的跨界领域，它与心理学、人类学、社会学、语言学、历史学和自然科学交织在一起。

Cultural or sociocultural psychology is an eclectic field that has developed since the 1980s, a branch situated at the intersection between psychology, anthropology, sociology, linguistics, history, and the natural sciences (Valsiner & Rosa, 2007), and today is one of the rapidly expanding areas within the discipline. In a basic and well-known definition, “cultural psychology is the study of the way cultural traditions and social practices regulate, express, transform, and permute the human psyche” (Shweder, 1990, p. 1). 

此外，Vlad Petre Glaveanu也提到文化心理学的发展恰好与近年发展的新兴4E认知科学思潮形成对话。认知科学是以研究人的认知——也就是心智(Mind)——为核心的跨界研究领域，汇聚了来自认知心理学、人工智能、认知人类学、认知语言学、心智哲学、神经科学等领域的研究学者。近年来认知科学的新兴研究取向被归纳为4E取向：Embodied cognition (涉身性认知), Embedded cognition (嵌入式认知), Enacted cognition (生成式认知), Extended cognition (扩展式认知)。也有学者将它们称为第二代认知科学。

...sociocultural psychology is in dialogue with the most recent advances in cognitive science, namely the idea of an embodied, embedded, enacted, and extended mind (see Rowlands, 2010). Mental processes are gradually seen as not taking place exclusively “in the head” but being situated and distributed between brain and body, person and environment. Such a perspective is extremely important for our discussion of creativity, a function traditionally grounded “inside” the person, the elusive mind of the creator and its functioning. This new, emerging science of the mind is still in its infancy, but empirical evidence is starting to accumulate from the fields of perceptual and developmental psychology to the study of robotics and human–computer interaction.

2014年Vlad Petre Glaveanu出版Distributed Creativity(分布式创造力)一书，将创造力定义为不仅仅是脑内创造，而是分布于文化系统中，创造力具有社会性、物质性和时间性的分布特征。

哲学、心理学、教学科技、创造性、认知科学，这些不同领域在时代进程中展示出不同的演进风貌。从宏观上抽象来看，认识论渗透在每个领域，心理学作为讨论人的心理和行为的学科，对于其他学科和众多领域都有辐射影响作用，例如教学科技领域的研究范式变更，其背后就有心理学领域的学习理论的迭代带来的影响。从微观上具体而言，每个领域有它自己的研究对象，这些对象各自有自身的特点，例如创造力可以归纳为几个维度，对于这些维度的取舍偏好也构成了该领域的多元化的研究取向。

在Creativity的研究越来越多元化的年代，该词汇的中文翻译，不应该继续停留在“创造力”这里，而应该采用更为广谱的“创造性”。