體貼的為孩子提供感受自己是有能力的機會

晚上九點半，接到學生媽媽的訊息，

mom：「老師，每個造詞都要查字典。11點不知道能寫完嗎😱😱」

我：「我們剛剛在一起進行的時候沒有查字典，就是用想的跟討論的阿!!!」

mom：「他堅持」

我立刻打電話給媽媽，因為我可以想得到媽媽已經累了，很想結束這一場。

我：「孩子現在情緒如何？」

電話後面的背景音，聽得到孩子正在找頁碼，很大聲，音調也很有力，感覺是投入的。

mom：「我們從八點寫到現在，還有三個生字造詞，我很擔心他會寫到很晚，又很堅持一定要查字典，我很累了。」

(孩子開始前只剩下六個生字，清楚顯示一個小時多的時間他只完成了3個)

mom：「而且他一邊寫還一邊發呆，速度真的很慢，我該怎麼辦？」

我：「他有一邊查字典一邊生氣嗎？」

mom：「這倒沒有。他目前情緒都還好。」

我：「代表他目前是非常投入在學習裡面的，查字典這件事對他來說非常想要。由此可證，他是有學習慾望的。當別人說他沒有學習力的時候，你可以安心地跟自己說，不，我看過他展現學習力的樣子，他只是需要更多的機會。」

mom：「我很想介入幫他，這樣要弄多久?」

我：「現在千萬不要出手。他有找你求救嗎？如果沒有就不要。我最近對他的觀察，他目前容易生氣的點是在『他沒有求救我們就先出手，讓他感到無能。』如果你現在插手，你們的爭執點會卡在錯誤的位置上，不會在『寫作業很慢我幫忙』，而是『你為什麼要幫我？我要自己來，我要自己決定。』這樣時間會拉得更長。你現在就給他時間，你做自己的事就好了。」

mom：「好，我試試看，謝謝老師。」

第二天早上，我關心了一下前晚結局。

我：「我好奇，昨天的結局？」

mom：「昨天寫道最後一個 （顏），孩子還是要查字典，然後我撐不住先睡覺，他應該有寫完作業 然後洗好澡上樓睡覺。」

我：「哇塞！厲害佩服」

mom：「我開一個小夜燈 等他。我已經睡著了。隱約聽到孩子說 媽媽我關燈了喔！」

我：「好平穩喔！怎麼會這樣，想要做到的時候，孩子都好帥喔！」

mom：「但是他一直生我氣，說我一直催他。如果我知道他可以自己寫完，自己洗澡，我就不摧他了。我在旁邊一直打瞌睡。」

我：「哈哈哈哈哈哈哈😂！我好像有提到，『他目前不能在他求救之前，被救，他正在處於證明自己的時候』。」

發展對個人力量或是影響生活能力的健全認知：我可以影響發生在自己身上的事。

mom：「😂😂😂😂😂😂😂😂」

我：「你不會知道他會不會自己寫完，自己洗澡，你只能相信他。如果你真的趴著睡著，他也許還會幫你蓋被子，或是請你先去睡～～」

mom：「嗯 我會試著相信他。」

mom：「結果今天睡到7:20才起床。」

我：「這是一定的，但是，我相信他非常滿足。（心裡）」

mom：「真的厚，我看時間流逝 他又一邊發呆一邊寫。一整個很急。(掩臉)，急，應該是不相信他。然後自己很想睡覺。」

( 於是，我翻拍了最近讀書會剛好讀到的........)

我：「『摘自「溫和且堅定的正向教養p38』， 有些孩子因為缺乏機會，無法體會自己的能力，竟然發展出「我就是不夠好」的想法。這些孩子會變成太過叛逆，或是盡全力逃避。

所以，昨天晚上的事件，就是給他機會去體會自己的能力。媽媽，謝謝你！最後還是放手了！」

這個故事是一個很棒的案例，剛好可以跟大家分享「溫和且堅定的正向教養p38-40 中提到的當代的教養挑戰，孩子的學習機會遭剝奪。孩子的七大重要認知/技能」。
書中也提到，今日的孩子沒什麼機會去感受自己是被需要的，自己是重要的，不過家長與老師可以體貼的為孩子提供這種機會，只要家長和老師學習如何更有效的幫助孩子和學生，讓他們發展出健全的認知和能力。

共勉之。