三疊問答

因緣際會，此之謂也。

上週五後估計二陽，除上課答疑，本週避一切活人與活動；但問題中見到良苦心思，不好辜負，三答之。

1.1*追溯过去-讲讲博雅让你印象深刻的事情吧。

沒有深刻事情，因為無一淺顯，每一個人每一件事，都在心神中一格一格，安放。

1.2*为何叫“常态新旧更替的背景”？难道此前北大附中改革也多发于四五月份？春夏之交，人也躁动。

校級變革多自博雅起，年年歲歲，人事務，生不同。彼年的王錚，但有所思，是不分時令，必落實地的。校長如旗幟，他動校動。

1.3*可否透露为何博雅解散？在说“你离开博雅时”您知道博雅会解散的消息吗，还是说虽未明说，但以隐隐约约感觉到？虽说与采访主题大体不算有关系，但算是一个比较好的引入。（有一点敏感，之前有学生讽刺您说，孙玉磊只有校长阁下一个太阳，如何评价？）

沒有不散的理由。不隱約，很明晰。這個部門存在的核心意義，就是推進教育教學變革。

太陽或太陰，視角不同，結論自然各異，都有道理。評價這類事情，相對公正的只有時間，再等幾年，當年心思，或者自然迥異了。

1.4*在博雅任教的经历有没有影响您在行知教语文的态度？比如说一些上课的方式etc.

過往的每一分秒，每一本書，每一個人，都有影響；上課方式本是日常述說方式，沒有博雅，也如常。

Q2的补充： 21套高考真题是干了什么？分析其中的出题模式？您是否留过有让学生模仿高考题出题的任务？

真題是王道，目的是建立高考基準線，從而在日常每一點滴的學習，分出功利境界與非功利境界。有。

Q3的补充问题：有没有什么印象深刻的学生或 学生的行为？您心中认可与否均可。比如说答疑的时候聊天有一些新奇的观点，完成作业时有一些很好玩、“有才气”的行为。

沒。教過初中部高中部國際部原始銜接班各類學生，彼年學生的光芒太勝，完全壓制了此時學生。

Q4的补充问题：那么有没有人对您的教学方法有反馈或者攻击呢？想听故事诶。

見面伊始就有學生微博小號罵，雖然不止罵我一個老師，但確實有我：）

原因至今也不詳，八字不合吧。我做學生也有看不上的老師，沒理由，就是看不上。

5.1*啥叫都有启发，也都没有？这句话有点深奥和玄乎，难以理解。私以为是有点启发，但不足以撼动自己内心队某种语文学习方式的看法？

說都有，是禮節，說都沒有，是真感受。

在教學這事上，還沒見我佩服的人。

5.2*为啥给自己下“独狼”这么一个定义？这名听着怪中二的。喜欢的动物特性？以前干事就经常“一人孤身走暗巷”？那孤狼有没有在某一瞬间想过自己为什么总是与众不同——是不是自己错了？还是只是个性使然？

那獨鼠也成：）。關鍵是不合群。

讀書太多，頭腦已迷亂，對現實世界的一切人與事物，大多無感。

6.1*在您心中，一些模糊边界的事情如何定义？比如我们都知道，高考语文140是功利目标。但研读红楼梦细节写读书札记是功利的吗？

對大多數人是模糊的，對一個一個人，其實沒有模糊，只有視線不清。

紅樓夢這些年全部題目都在那裡，功利視角只拿10分，只需要確保10分的讀書顆粒度，其實不必通讀全書的，經典一詞是給多數人的，對一個一個人，其實沒有經典，你喜歡地攤文學，於你閱讀的那些時刻，它就是經典。

神奇臭腐互化，莊子看多了，你也可能再也不相信任何神奇或神聖。

6.2*听说您喜欢让同学们用短句写作文，要有节奏感，微写作也是，不能直接点名题目，要朦胧一点，请问这是出于什么考虑呢？

考場作文要滿分，就需要按套路，命題者說我沒套路，至少我不信。

6.3*（这个问题有点尖锐哈，如果您听了生气可以不回答，但别把我轰走）看到期中考试平均分，本来GPA最高的14-16班平均分却是双位数班级最低的，您认为跟您的教学模式不那么偏功利有关系吗？还是说更多的事情是由学生决定的，您只是提供了教学资源/高一GPA不代表高二能学好？

這個你真錯了：）這個分高分低，是題目決定的，幾次題目整體質量都極其#%#……&×@！￥%×，我帶的班要是高了，我才會罵他們。

高考題目見。