不止

被欺凌的介休視頻，立案和解；官方自然是官方，但通報依舊雲霧。

校園多故事，卻也免不了事故，大小多少而已；這是前提。這類事故，大多無法可依，因為少年之惡一旦生出，多是獸行。但，真正可怕的點在於，即便有法，上至領導下至教師旁及家長，也多無法規意識；大事化小，小事化了，是一直的邏輯；且，不止教育。

治校如此，再多課程的教育，自然也敵不過如此這般言傳身教的化育，學生沒可能理解規則契約；尋隙獲利，精緻利己，就是一切。

我所理解，王錚時代教改最靈魂的點，其實是嘗試通過校園公共事務的師生共治培養公民。這一點最終的分數，自評並不及格；並非未盡力，實在是真正難。說到底，要做的是啟蒙民智，而社會大局，早已使之成為搖曳燭火。

一個弔詭的事實是，這些年的公民培養，第一層是學生書院自治、教師自由選崗的契約訓練；第二層則是在師生不理解時諸多的校長獨裁，譬如信息化無紙化等等。因此，人去之日就是樓空之時，無人持守原意，哪怕其中合乎情理的點。

茶涼兩年，此刻回看，突然意識到一件事，或者從王錚視角，後來者無可續他從來清楚，也因此，整場改革的底層，其實是結構化佈局。所以，兩年，書院學院的外形，也還沒能退回班級年級，按這個節奏估計，四年之內，大體難廢。

失了靈魂真意，才會有榮譽文憑用學生代表做評委，教師選崗只剩下皮囊，而日常事務則全回黑箱。

此一斑，是學校，且不止學生；並且不止此一時。

登泰山時沒說的話，姚鼐在晴雪樓才說，風景，是以銷沉憂的；由此觀，道家書，姚鼐讀得還是少：）