一些时间、一些空间

那天，我看到六岁的小秋很不开心。他愤怒地向一位瑟谷职员大叫：「走呀你！」然后把他推开。我不知道发生什么事，但我本能地走过去，想问候他怎么了。小秋没等我开口，便拒绝了我：「你不要过来！你走！」我还是不死心：「我有什么可以帮你吗？如果你需要，可以找我。」他斩钉截铁地说：「不用了！你走吧！」说完，他便跑走了。

我没有去追他，只是看着他跑到远处，确保他安全，便由他去。当时的环境有很大的户外空间，周围尽是花草树木，我远远看到小秋先跑到草地，捡起树枝又丢到地上，过了一会儿，他跑到滑梯上呆坐。

过了大约一小时，小秋跑回来，样子豁然开朗了。他走过来，看看我们正在做什么。当时，那被小秋推开的职员正在跟其他小朋友研究电脑游戏，小秋走近他，若无其事地坐在他大腿上，谈笑起来。小秋自若的神情让我印象极深刻，我心想，到底他跑去做了什么，让自己情绪平复起来呢？

后来有几次，小秋生气时也是独自跑到远处，有时捡树枝，有时丢石头，有时坐在草地，有时跑圈，总之就是远离人群，在大自然里「消失」一会儿， 然后他就会心情平复回来。原来他有自己一套自我调整情绪的方法。

以前我做老师时，若看到小孩有情绪，我都会马上开导。起初来到瑟谷，我依循这习惯，总是想做些事来帮助孩子。有次在瑟谷法庭，大家各自表达意见，我关心地问了小秋一些问题，并说：「我问你这些是因为我想了解你多些嘛。」他皱着眉说：「为什么老是要了解我呢？不需要的。」他这回应，让我想起「男人来自火星」的道理。当下我会心微笑，告诉他：「好的，如果你不想被了解，那我就不再问了。」

小秋让我明白，有些时候，有些孩子，并不需要贴身的安抚，也未必需要大人的协助。小秋试过在伤心时，抱着我大哭，但当他愤怒时，他明显有不同的需要。当孩子表明不需要协助，若我仍然为了要「帮他」而强行了解他时，这也是一种不尊重。

小秋在瑟谷里已找到疏解愤怒的方法。当情绪突如其来时，只要不影响到他人，孩子就是有无限的时间去应对，不用急于回去课室上课。无论他们想发泄、想放空、想面对、想放着不去面对、想找人倾诉、或不想倾诉，也可以。他们也有充足的户外空间，可以远离人群，可投进大自然里，不必留在座位上。而整个过程中，职员不会批判孩子的情绪，而只会在他们同意下陪伴和帮忙。原来，这种空间足以让孩子从内在产生自我调适的能力。

美国瑟谷学校创办人Daniel Greenberg曾说：「每个人的内在都拥有他们所需要的资源去面对人生，而在瑟谷学校里，他们可自由地发掘和运用这些资源。」每次我读到这一句，都震憾无比。我发现自己长大成人后，寻寻觅觅的，就是面对人生种种挑战的内在资源。有时候更会疑惑，我内在当真有能力应付吗？

从小秋和其他瑟谷孩子身上，我见证他们如何运用时间和空间去发掘内在资源：聆听自己、调整自己、了解自己的界线、挑战自己。他们比我更信任自己的能力。是瑟谷孩子们教晓了我，不要再放大自己作为大人在孩子生命里的贡献了。孩子内在本身就拥有强大的潜能，或许他们有时候会需要我们的协助，然而，更多的时候，他们需要的不过是一些尊重，一些时间，一些空间。

原文写于2019年4月