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漫長的暑假已然過半的8月16日。聚集在學校裡的中學三年級學生·長良一行人突然被捲進從未設想過的事態之中。長良本人自不必說，神秘的轉校生·希和瑞穗以及朝風等36名同班同學，都隨著學校一起在異次元之中漂流。而且他們在漂流的同時也獲得了各種各樣的“能力”。有因為獲得了超越常人的能力而心生歡喜，用能力肆意作亂的人，也有作為領導統帥著學生們，拼死尋找回到原本世界方法的人。相互質疑、無法克制的嫉妒心，還有支配欲引發了對立。接二連三發生的難以解決的事件面前，少年少女們突然被扔進了求生生活之中。長良他們究竟能否攻略這個世界，平安回到原本的世界呢……？

b站漂流少年的簡介

故事正如上述的簡介般

我們可以看到，作為漂流起點的教室是支離破碎的或者總是在關鍵部位

存在著一種”缺失“——其表現為作為背景或者是填充的純黑色色塊——恰恰也是一種剩餘。

整個空間除學校和少年少女們，一切都消失了，只有學校本身和少年少女們剩餘下來，彷彿一個已定瞬間的切片——學校的玻璃碎了又可以復原，電力物資網絡始終保持原樣——似乎我們可以想像這一切都是一種被留存下來的鏡像，是現實中彷彿被精心挑選出來的一幀的碎片，它無條件地盡可能映射著外界事物的原貌

——你對著鏡像中的自己給一拳，但你實際不會承受這一拳，唯一被這一拳打斷的是鏡像之於你本身的那個界面的映射關係。

或許就是這個原因，破碎的玻璃可以復原——玻璃本身就沒有因超能力而破碎，當我們收回拳頭，鏡子裡我們的臉完好如初

但是

鏡像所完成的映射絕不是完整的，絕非真實的全貌，教室自然不是往日的教室，而少男少女們似乎也只是鏡像對面的他者。

光線從外界射入，自然存在有未被反射到的死角

死角和外部恰恰是黑色部分所填滿的地方

對於處在漂流少年少女們來說，黑色部分是一種外部性，為了這個近乎是想像的層面的世界劃定了邊界，——為了使這場漂流存在，不得不制定出來的外部，不得不承認的剩餘——它被鏡像所斥拒，但不得不承認在場。

對於黑色部分的接觸與穿越，象徵著外部不斷地被納入到這場漂流，世界本身也被拓展了——而黑色部分還在那裡，從未被真正穿越或者真正抵達，如同畫上的面紗：

被愚弄的人只看到了面紗，而沒有被愚弄的人知道這是面紗——遮住了什麼？沒有，是加倍的面紗。

或許鏡像中的眾人本就是一片徒有其表的空無——他們是來自現實的鏡像的碎片，但是卻有著”我是我自己“的想像性認同——這種認同或者是想要被認同恰恰帶來了所謂”超能力“的一種超越性的力量——或許是一種誤認：

• 已經絕對無法回去的人認為自己看得到回去的光
• 平凡的默默無聞的人認為自己已經超凡
• 似乎知曉一切的人認為命運注定等待救世主——全知全能而失去自由意志
• 一切都匱乏的人希望擁有一切
• 規則的代行者以為自己就是秩序
• 想要逃避的人，擺出一副放棄的姿態，但其實還是心裡有所期待，於是他可以漂流

回到漂流本身，我們做點猜測

踏入那片黑色之中或者是這場漂流中

是少年少女們對於

”穿越幻想而重新面對實在界的創傷“

這一可能性的一次嘗試

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