进击的家教：四个月来的线上香港家教总结 课内文章篇
我接了一个香港学生的线上英语家教。从4月份到8月份，一共四个月。我一直想找个时间做一个总结，去思考这段经历给我带来了什么。但是，回到家之后，没有机制强制我去完成这个总结，于是拖沓到现在。
1. 学生的基本情况
这位学生是香港学生，我们通过腾讯会议，上了四个月的网课，频率基本是一星期六次，每次一小时。学生有一定的水平，上课可以进行英语的问答。
2. 课程的开发
这次家教最大的收获是课程开发，根据学生对于升学面试、口语、阅读、考试等等多种的需求，我制定了不同的方面的课程。主要分为以下几个栏目：
朗文教材教学
语法课本教学
备考
应试技巧
学习方法
英语原著阅读
配音
听力
写作
（1）朗文教材教学
课文教学永远都是最基本的。初中朗文教材的文章多是某个话题的议论文，介绍某个现象和事务，引起学生思考。我将课文的学生分为两个部分，分析课文和理解课文。
在分析课文方面，我采取的教学方法比较传统，讲解单词、翻译、语法点，这样的好处在于细化知识点，方便考察。对于一篇课文，我大概会有以下几个步骤。
①询问是否有预习（一般都是没有的哈哈哈哈）
②如果没有预习，先给五分钟时间，让学生大概浏览整篇文章。
浏览文章之后，可以进行一些互动。
Have you finished reading？What did you get from this passage？
（目的在于判断学生是否掌握文章大意）
③让学生听录音进行跟读。
跟读是很有必要的。
老师可以判断学生在跟读过程中的薄弱的单词，其次，学生模仿录音，对语音语调都会有很大的改善。在大二的时候，我曾经坚持每天跟读半个小时，忘记具体坚持了多久，但是从课堂和考试的反馈来看，是有很大的改善的。
④如果课文的内容比较多，我会自己讲解，让学生做笔记。
先读某段话，然后翻译，再细讲这段话中的单词、语法、词组、如何运用等等
如果课文的内容比较适中，我会让学生自主分析，我再进行补充。
或者自己一段然后学生一段进行分工。
注意：网络条件允许的情况下，一定要共享屏幕，开一个腾讯文档，列出你说的知识点，下课给学生进行补充。因为学生可能在一边听一遍记录的过程中，会有遗漏。
反思：
——为什么会采取这类方式？
这种文章的讲解方法是非常传统的，我自英语学习起，接受的都是这种课文教学。并且在外国语学校实习的时候，老师分析课文，也是采取的这类方法。自然而然地，当我成为老师，我沿用这种方式去进行教学。
——这类方式的好坏是？
这种教学方式的好处是掌握知识点，对于打英语基础是非常有效的；而且知识点是序号列出来的，按照单词、语法不同的类型进行分类，小测的时候是非常方便的。
坏处在于过分在意单词和语法这类细节，可能忽视了整篇文章传达的信息，学生也不能单纯地感受作者行文的思路和表达的精妙，某种程度上是消磨了学生对阅读的爱好的。
——这种方式在家教和正式课堂上的区别是什么？
我问过香港学生，他们老师是怎么讲解文章的，他们的侧重点并不在于单词和语法这些细节，而是在于文章的理解，恰好弥补了传统讲解方法的弊端。
如果是对比我在学校实习看到的教师的课堂，我认为我的疏漏可能会出现在对知识点的把握。学校老师有考纲和相对应的练习册，她们对文章单词、语法点和词组的讲解会更加全面。但是，我判断文章的知识点的依据是我一直以来的英语学习经验，我印象中学过这个单词、词组、语法，我就会教授给学生，这个“学过”可能是我在高中学过的、考研的时候学过的、大学课堂上学过的。
英语文章分析之外，在理解英语文章方面还可以做些什么。
①缓冲：一般分析完文章的细节之后，我会给点时间学生缓冲一下。
（毕竟零零碎碎的知识点加在一起也不少，害）
②完成练习题：再问问学生，还有没有问题，如果没有的话，就让她完成课文后面的练习题。练习题基本是关于文章信息的问答题或者选择题，如xx单词是什么意思？文章作者的态度是什么？xx事物的好处和坏处是什么……完成这些练习题，学生也可以对文章进行回顾和巩固。
学生并没有另外的练习册，练习题也可以用在上课预习，让学生把文章当作一篇阅读练习来做。
注意：学生对于文章的理解有什么观点，一定要让学生说出理由。你说你觉得xx不好，为什么？你说作者是负面的态度，哪里体现了？学生评价这篇文章说到什么观点，一定要有依据。
③讨论：英语复述课文，讨论某些细节。这里就是英语口语对话的练习，可以问文章的内容。比如说，文章提到xx事务的坏处，你可以直接教学生评价一下xx事物。一般学生都会说课本有的，你还可以给学生补充一些课本没有的。
④总结：老师总结文章。
时间分配：讲解一篇文章，一般需要两节课，包括学生需要在课堂上完成练习、预习和复习的所有时间。有时候，学生对某个话题有感觉，在理解文章part会多一点时间。文章单词难一点、长难句多一些，就会在分析文章多花点时间。