自主學習 之 所有學習都富有意義

我兒子沒有上主流學校，而是採用瑟谷自主學習模式，即孩子跟隨自己的興趣去學習，沒有強制課程，沒有大人製定的隱藏目的（hidden agenda)，沒有獎勵制度，沒有人暗示學甚麼最好，沒有人去評量他的學習。孩子的學習動機完全發自內在，並擁有無限的時間去探索。

他有近兩年著迷於海洋生物。有次我們外遊，去了浮潛和水族館，那時他才五歲多。他在香港未出發前，已經主動搜集水族館資料。到進場之前，他先細閱水族館地圖，定下目標，計劃好路線，他說最期待是看深海生物。

進去後，我看一眼那些生物就打算繼續往前走，怎料兒子每隻生物都看很久，他不用看名牌介紹，便知道那生物名稱，還沿途為我們講解牠們的特性。

他全程非常雀躍，當我看到兒子望著花園沙鰻的真身而雙眼發亮時，我深受觸動，因為他對於所學的每樣東西，都有情感，一切對他來說都富有意義。

我回想起自己從小到大，去過大大小小著名博物館，涉獵不少，我可以炫耀我看過許多世界著名的東西，但其實我毫無感覺，過程總是走馬看花，那些東西對我來說，都沒有意義。

以前我當老師的時候，有些家長告訴我，孩子會問「為甚麼要學這些？」那些孩子當中，有不少是成績優異的。那時候，我和家長們都會確保回答得正面和積極。回答了歸回答了，但這麼多年來，孩子這題問題一直縈繞我心頭，因為它反映著人類很深層的渴求：渴求在生活裡尋找到意義。

人會發自內心去做他感到有意義的事，會用心記得他在乎的事，並因為體驗到那意義而感到由衷的滿足和快樂。當孩子在一件事上感覺不到意義，他自然會去問「為甚麼」。他不是頑皮，更不是不懂事，他是因為貼近自己的內在，深切地渴望活得有意義。

內在學習動機

我辦瑟谷教育講座時做過問卷調查，問大家理想中的教育。調查結果顯示，家長們對於教育方法各有不同見解，但百份之一百的受訪家長，都希望孩子擁有內在學習動機（intrinsic motivation)，即是希望孩子發自內心去學習。多年來與小朋友接觸，我愈來愈深刻的體會是，孩子需要感覺到意義，他才會產生內在學習動機，想去知更多。

以前我當老師時要設計教案，先定一個主題作主軸，然後加上「延伸活動」，確保孩子的學習延伸至美勞、音樂、科學、體育、烹飪課等。現在回想起來，頓感一廂情願。我只能從外在提供無數資料，然而無論我設計的教案再怎樣豐富有趣，也不能控制每個學生內在的運作，不能確保他們能從中找到意義。

而當孩子有所熱愛時，自然會把興趣融入生活裡，他們才不會被動地等別人提供資料呢。例如兒子熱愛恐龍時，他做所有事，都自動加入恐龍元素，看恐龍書、畫恐龍、焗恐龍餅乾，更會為了要看懂那些書而學中英文。他這樣做不是因為分析過這些「延伸活動」涵蓋不同科目，能讓他更全面，而是純綷喜愛恐龍，感覺有意義。

另外，他對海洋生物有興趣，但拒絕去看海豚表演，因為在學習過程中，他得悉圈養海豚會令牠們受苦。那麼他有沒有質疑水族館？他覺得水族館有沒有令海洋生物痛苦？我不確定，也未能徹底明白他如何判斷，更無法預計他會喜愛或抗拒甚麼活動，但我知道他的學習給他帶來有意義的經驗和感受，那些都影響著他的思想行為。

美國瑟谷學校創辦人Daniel Greenberg說過，每個小孩天生就有內在學習動機，它的消失，是因為被外在動機（extrinsic motivation) 取代了，例如懲罰、對將來的恐懼、分數、獎賞、別人的認同、他人的期望、讚美。我想起一位能幹的友人，他在職場上事事順利，做任何行業都能成為老闆眼中最優秀的員工，有次夜欄人靜，他說了句：「我做所有工作都很成功，但其實做得好不代表我喜歡做。我好想知道我做甚麼工作，才會感覺到由心的快樂和有意義。」

明明每個小孩天生就會投入去做他感到有意義的事，從幾時開始，我們連想知道「自己怎樣才會快樂」都變得那麼費力？

自主學習模式裡，發揮的全是孩子的內在驅動力，一切由他們的好奇心和熱情引發。沒有人能控制另一個獨立個體的內在驅動力，我們只能陪伴和支持孩子成長，讓他找到對他來說有意義的人生。

原文寫於2018年5月