特殊生｜實習碎碎唸

今天是代課老師。我今天只要負責改聯絡簿，也比較有時間可以看一些不同的課程。

第一堂是音樂課，老師用簡單易記的單音教學生。

Key ti （8分音符）

Key li hi （16分音符）

Ca （4分音符）

Ca 阿（2分音符）

理解行為背後的原因，建立真實的關係

開學時，老師接一個新的班級，其中一個挑戰就是今年不知道會來一個什麼樣的特殊生？雖然，都會有前手老師的一些訊息。就像我以前當代理時，所遇到的小天使。前手老師在記錄中所描述的學生，根本與後來學生的實際狀況不一樣。若我沒有先觀察這個孩子，而是先入為主對他的所有的行為有不好的解讀，也不知道孩子會不會就越來越歪？其實，我後來曾經有想過這種另類發展。

我會這麼想，也是今天的研習老師提到的一個例子，有個孩子說自己長大後，要殺光世界上所有的蜘蛛。(什麼???)我個人也不愛蜘蛛，但也沒討厭到要"殺光"，這話猛然一聽，很容易就會去判別，這個孩子有很嚴重的狀況。但後來再去深入瞭解原因時，是因為孩子看到蜘蛛網上都有一些小昆虫，他想拯救這些可憐的小昆虫。
對於特殊的學生，他們也許不是那麼懂得看狀況說話，也不懂得為自己解釋。但是，大人進一步的詢問加以理解，就有機會可以跟孩子建立真實的關係。
當建立起彼此信任的關係後，我們所給予的一些建議與想法，學生也就更願意去接受。

今日新學習—容納之窗

美國精神科醫師丹尼爾‧席格(Dan Siegel)創造了「身心容納之窗」(Window of Tolerance)這個詞彙，如同圖中所示，每個人都有自己的一段「身心容納之窗」，如果你在自己的容納之窗內，雖然還是會有各種情緒起伏，但是你有辦法調節自己的情緒和身心。（摘自帶著「創傷殘遺」的孩子）

隨著我們所處的情境，容納之窗會變小，使我們很容易會脫離容納之窗。講師舉了一個例子，當我們遇到獅子時，就會無法再去思考晚餐要吃什麼？

脫離容納之窗會有兩極發展，反應強烈（圖中的過高激發）或淡漠（圖中的過低激發）。

老師可以做的是幫助學生重回容納之窗。方法也有兩種：

ＡＤＨＤ的班級經營

講師還提供老師面對AＤＨＤ的學生，班經小技巧

每個小技巧，看起來都相當的實用。

今天不只講ＡＤＨＤ，還提到自閉與亞斯。有句話讓我印象深刻，自閉與亞斯，會瞧不起過動的孩子。我在第一間學校代理時，跟特教老師開會，她曾經提過我們班的特殊生，在資源班與其他學生互動的情形。她也說過類似「自閉與亞斯，會瞧不起過動的孩子。」的話，就算今天再聽到，我還是一樣覺得不可思議。

我的眼皮快閉上了。今天研習的訊習量很太，我只挑了幾個有趣的重點分享。