權力距離,與軟弱無能
快過年了,回顧一下通識課的意外。
一開始我說,好好上課、好好回答課堂提問,這堂課就會過。因為期中期末考,其實只是重複課堂提問,還給大家十幾天期限,用線上問卷慢慢寫。
但結果呢?有40%的學生被當掉。
最令我訝異的是,考試時我都會出一大題,類似「舉出課程裡三個最有印象的點,並說說為什麼,能舉例更好。」上課還特地介紹社會事件,如鄭捷、小燈泡、白飯之亂等等。
我以為這應該很簡單,最終卻是大半學生寫得最差的一題,多在瞎掰。其他標出專有名詞的題目,他們知道用網路去搜尋修改,反而可以寫得不差,雖然不知是否算抄。
顯然,有一半以上的學生,不知自己上課學了什麼,卻很懂得用網路剪剪貼貼,以為這樣就會過。認真上課認真寫的當然也有,大約佔25%。
送出學期成績後,十多個學生來複查,我回應說沒有算錯,一堆人表示「可是我都有交」。
有交不一定有分,認真寫才有分,這不是常識嗎?
另有一個完全是複製貼上的學生,被我回應這算抄襲,他還說只是參考網路文章。
你該參考的是上課筆記,而非網路文章,這不是常識嗎?
後來更好幾個開始拜託東拜託西,說什麼大四了需要學分。
想拿學分就該認真上課,而非事後才來求情,這不是常識嗎?
其實我沒這樣回,只說一切按校規走,特殊情況請向校方反映。但我心裡想的是,一開始課堂宣布的東西,有些學生好像完全聽不懂(或者根本沒來聽),只知靠旁門左道把期中期末考弄完。
剛好最近看到:低權力距離的群體,人們習慣於平等對話,問題立即反映、共同解決;高權力距離的群體,人們習慣於命令與聽從,就算發現問題,也要壓到最後一刻等它自己爆發。
這理論要說的就是:低權力距離者,去管理高權力距離群體,「平等對話」會被理解成「你不會行使懲罰」(軟弱),「共同解決」會被理解成「你不懂發號施令」(無能)。
也許我一開始的態度,反而造成了某種印象:有過最好,沒過再來施展「都有交」、「要畢業」、「只是參考」的招。不知是否,留個紀錄做參考。
資料來源:《商務的多重宇宙》
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