家教雜筆｜原來學中文這麼難？

工作停滯的日子，手上仍有幾個因緣際會受到長輩介紹的國文家教案子，說實在的，母語為中文的我，我真沒想過原來這麼多學生對「國文科」有這麼大的障礙，沒錯，不只是古文，連學習白話文都有很大的問題。

回想大學課業閒暇之際，時常到各國小去課後輔導弱勢學生，陪他們度過雙薪父母不能準時接他們下課的時光，又或者是隔代教養，必須留校輔導他們完成當日的課業。小孩其實沒我們想得那麼天真，但也不至世故，不過早熟的跡象是普遍的。他們其實很寂寞，因此總是在我一到教室就嘰嘰喳喳找我麻煩。

某日，有個六年級的學生平常太頑皮，會特意在校園閒晃或打球，玩夠了才來課後輔導，被我電了幾句，但接下來的對話卻讓大家啼笑皆非。

我：你晚到喔！今天又有什麼原因，說來聽聽？

學生Y：老師，我當值日生好嗎？你不要含水殺人！

我：你說什麼？再說一次好嗎？同學！（太過震驚以至於我馬上翻了白眼）

學生Y：老師你……（低頭沉思三秒）喔我知道了！老師你不要含水噴人！

我：……我沒有用口水噴你就不錯了！

全班立馬對他大吼：是含血噴人！！！

沒錯，成語的學習也是一個障礙，嗆師不成反被嗆。

甚至，連學習的單詞都有問題——

學生Y：老師！（基本上學生Y都是直呼我名諱，唉。）

ㄐㄧㄡ　ㄐㄧㄡ　ㄨㄛˇ（音同啾啾我），是什麼東西？

我：你又在說什麼啦！叫我揪揪你還是在學小鳥啾啾叫啊？

學生Y：不是啊！我在寫國語圈詞好嗎？老師你告訴我什麼意思我才要寫！

我望著學生Y自以為的表情忍不住又翻了個白眼。

正要跟他拿國語課本來看的時候，此時耳邊傳來班上國文小天使的聲音——

學生G：老師，你不要聽他亂講！

哪是ㄐㄧㄡ　ㄐㄧㄡ　我！是瞅（ㄔㄡˇ）瞅（ㄔㄡˇ）我啦！都沒在上課！

全班又立馬在安靜的圖書館笑成一團。

當時的我覺得肩上擔子又更重了啊。

說實在的，有些人覺得家教老師時薪換算起來會超越一般上班族的時薪，但這可是指「上課」的時數，時薪雖高卻要包含你備課與通勤的時間成本以及費用（比如自製講義、交通費等等）。此時數內的耗腦程度可不亞於上班族，甚至我覺得還得加上與家長（某種程度上可說是客戶）社交的時間，相處熟稔了才能明白學生的思路與家長的教育方式與追求的目標（有的要求理解學習、培養興趣為優先，有的是成績導向，我接的案子都傾向前者）。

近來的學生是一名國中一年級男孩，身在資優班，大概是到了青春期，在教課的過程與我的對話大部分只有一個字，不然就是兩個字。

「剛剛教的聽得懂嗎？會不會太複雜？」

「可。」

「真的都懂？有問題就要問哦！」

「可。」

「上次的週考成績如何？有沒有需要檢討或疑問的地方？」

「尚可。」

我真的很想叫他立刻去買一杯可不可紅茶給我喝呢。

這種惜字如金的學生，但對學習卻不求甚解，但青春期的好勝心也不是開玩笑的，於是身為老師就要成為一個「搞嗨場子」、「話癆」的角色，才能去挖學生內心深處的癥結點。

【本日實戰之怪奇物語】

「剛剛提到唐朝詩人賀知章看過李白的詩作後，曾讚賞李白是從天上被貶降到人間的仙人，也就是『天上謫仙人』，因此後世又稱李白為『詩仙』。」我叮嚀著學生別只憑記憶，要做筆記才行。

過了幾分鐘後，回頭一瞥學生的字跡，背脊發涼久久不散。

「李白，被賀知章譽為『天上折先人』，後世又稱『詩仙』。」

而我往往教得愈多，卻愈見學生的根基不足之處，先撇開古典文學、現代散文，成語識不得幾個也情有可原，但是連日常用字都毫無概念，不禁開始思索著，為何科技發達、工具取得如此容易的時代，我指的是不用像我以前遇難字必須翻查字典，還得先知道這字是什麼部首或是讀音，現在有各種YouTuber分享讀書方式、Instagram上學生開啟讀書帳互相追蹤，還有雲端筆記共享平台，而在體制內的教學上也追求「多元化」等，然而學生的國文程度卻每況愈下？

閉著眼都能猜到的：缺乏文字閱讀量（無論紙本還是數媒）絕對是一個主因。

當然還有其他原因可待分析與觀察，就下回再記錄吧。