大人就是愛說教
沒錯，我也是大人，所以我也愛說教 ^^ ，這篇就是要跟大家分享「說教兩大忌」和「三招秘技」
第一忌：你不是真的為了他好，你只是不爽
如果說教的人不瞭解、不能掌握自己的情緒，那聽你講話的對象一定看得出來 — 是的，就像你常常看穿那些「向你說教的人」一樣。
所以在說教之前，要先問問自己，你到底是想讓他理解、習慣、落實某些「道理」呢，還是你只是忍不住想罵個爽？ 如果是前者，那你要瞭解到，通常「開口教訓人」是最沒效、對他沒什麼好處的 — 如果真的是「為了他好」，那就別教訓他，尤其是在你心境不平和的時候。
哦，那所以小孩子都講不得嘍？
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秘技1：「講八卦」比「教訓」有效
我以前在成功嶺的時候，聽到隔壁的同袍在聊天，因為同一梯大多是同鄉一起進去的，所以大家都住在龜山附近
甲：「你住龜山哦，龜山我也很熟啊」、
乙：「啊你有去大同那裡，你跟人家說阿明，人家就知道(你是我認識的)」、
甲：「那你有認識阿昌嗎？」
乙：「哦，有啊，就加油站的阿昌嘛」
甲：「加油站…… 你記錯了啦，阿昌是洗車的啦」 乙：「是嗎，沒有啦，阿昌吶，阿昌怎麼會是洗車的……」
我當時心裡想「你們兩個講的是同一個 “阿昌” 嗎？」
然後兩個人似乎都沒有發現這點，就某乙想要證明「龜山我混得很開，你說誰我應該都認識」 、
然後某甲也想表達「龜山我也有認識幾個」這樣； 兩個人就一直兜來兜去，(在混的人都很喜歡這種話題)
就這樣也可以再聊了兩分鐘，後面一分鐘主要內容是「改天約喝酒啊」、「好啊來喝燒酒啊」、「對啊，約喝燒酒啦」……(隔個幾秒)…… 「來約啊」、「要不然改天我再去龜山找你啦」、「好啊，來喝酒嘛……」
我的天吶，兩個人花整整一分鐘講同樣的一句話，甚至連「平常都喝哪種酒」都沒有聊到。
我都說，這些人不見得笨，他們是「不知道 “要怎麼想一件事”」 。
如果我說：「最近聽說景氣不好」 你能想到什麼？
其實你不是完全都沒想到東西、其實我們都學過 why、how、who、when「為什麼景氣不好？ 有多不好？ 誰說的？ 你是指哪段時間？」 但你還是說不出個什麼。
這些邏輯就像道路的方向，而知識記憶就像地名、招牌；如果你沒記住招牌、不知道地名、街景；光是有方向「先左轉、然後直走、然後右轉」 是沒辦法走到目的地的
— 而且事實上，你跟本不會開始走，就像你對於「景氣」知道的太少，所以根本接不上話一樣。
我同梯的那幾個，你問他「威士忌 和 白蘭地 差在哪裡」他可能也講不出來，更不用說其他的事情；
知識的量太少了，跟本沒辦法聊起來，只能一直兜圈子、然後一直怕被別人瞧不起，要強調自己認識很多人。
像這樣，「我之前遇到過」、「我有一個學生啊，他……」都是我常會閒聊的主題。
除非我已經有把握學生「願意聽我說教」了，否則如果有一個「道理」是我希望學生知道的，我會謹記三個原則
◎ 不講他、不講他(朋友)的事，講別的成年人的事、講自己的人生經驗。
◎ 不在他「會懷疑我是特別在講他」的時候講這件事。 ◎ 盡量讓他「自己有感想」。
我要讓學生知道，我希望他「變成怎樣的人」、「不要變成怎樣的人」；我不需要指著他講、只要讓他 看看別人的樣子 就行了。
再分享一個我常和學生聊的事，就是關於網路遊戲：
我自己學生時代也玩網路遊戲，高中的時候玩「天堂」，大學的時候玩「EQ」，也玩了很多單機版的遊戲、FB的免費遊戲；
但是後來啊，我發現「每日任務」解完總是要很久、而且好不容易拿到的寶物、角色，一改版就變弱了、或是跑出一大堆更強的；
然後遊戲裡的道具價格越來越貴、而且用遊戲裡的金幣能買的一定爛很多……
我有的時候就會想：「搞成這樣，就不怕人家玩不下去嗎？」
嘿，還真的不怕呢！ 一款遊戲剛開、要衝玩家人數的時候，或是你剛開始玩的時候，你可以一直解任務、一直升級，這是因為他門要讓玩家習慣去玩這款遊戲，這個叫「黏著度」；
等到玩家人數變多了，黏著度也高了，這個時候你再登上線，他還要浪費伺服器的空間和流量去處理你的遊戲數據，然後你一毛錢都不花，對遊戲公司而言，你是一個會害他賠錢的玩家
— 說實在話，有很多遊戲到了中後期，真的就是在「逼走免費玩家」
很多人傻傻的、我以前也會傻傻的，想說「人家要花錢、我都不用花錢就練到50級」覺得自己很厲害
— 其實在遊戲商人眼裡，就是個賠錢貨、就是在害他賠錢。
如果這種不花錢的賠錢玩家比例還不高，他整遊戲有收支平衡的話，那ok、放著；但是只要哪天他發現不賺錢了，馬上就再出更高等的道具、怪物，然後每日任務變得超難，就是要把不花錢的逼走啦。
那假如說，好啊，那我就花錢啊
— 其實我以前也儲值過，花了錢買道具，然後轉輪盤 ；
( 附帶一提，其實網路遊戲的那個輪盤大部份都是轉假的，你點下去的那瞬間就用程式算出來你得什麼獎了，盯著看它轉的都是傻子)
那花了錢，就玩得很開心嗎？ 我想大概有花錢儲值過的就會知道，花了錢更空虛，因為你買到的東西，哪個時候他一改版，就又不值錢了。
甚至呢，絕大多數的遊戲都沒活過五六年，一開始熱門的時候，他們伺服錢也開了、工程師也聘了，等到玩的人變少之後，首先就是趕走不花錢的玩家，然後還是賠錢的話，就裁員、不更新，最後就是整個遊戲停掉
— 把人和機器移去開放下一款遊戲，再從頭賺一次啊！
所以我就說，是「把自己的快樂，交到別人的手上」
玩遊戲，就是「花錢買快樂」、「花時間換快樂」 呃…… 這件事本身沒有錯，我們本來就會追求快樂； 你想通數學題目，也是得到成就感、也是快樂。
但是…網路遊戲的這種快樂，完全是掌握在遊戲商手上的；你還有更多錢的時候，來吧，再儲值一點、我就再讓你爽一下，還附贈摸彩哦！ 等到你沒錢了、而遊戲商還想再賺錢的時候呢…… 就只好讓你難過嘍。
所以就是，空虛啦。
但是有一些快樂，它的副產品是可以累積下來、讓你以後更容易得到快樂的；比如說生意成功賺到錢、練跑步拿到獎牌而且身材變很好、寫數學考高分而且學會的知識可以用到下一章、談戀愛很開心然後就結婚生子什麼的。
我現在很少、但是偶爾也是會玩一下網路遊戲；就是一種「互相利用一下」的心態。 只要我發現，我開始為了這款遊戲，在規劃說「幾點要開一下、幾點要打哪個副本」 — 如果我發現它改變我原本的生活作習；
那代表我把，本來用來追求一些「可以累積下來的東西」的時間，拿來換取這一點點的快樂了 — 我就會把直接這款遊戲砍了。 因為我覺得……不值得。
所以，我其實是一個很常說教的人，只不過我的說教往往是在「閒聊」之中、是沒來由的、是別人的事、是「學生自己也有過這種感覺」的、是逼真生動的。
在對話裡，補充一些商業知識、現實面、尤其是和遊戲有關的事；然後把「玩遊戲」讓人感到空虛的那一面具體的、生動地描述出來。 — 而不是像某某手冊上面一句話寫「要瞭解虛擬世界一切都是虛假的」。
因為我是在講「我自己的經驗、我的做法」，所以學生聽我說教的時候，比較不會覺得自己正在被「教訓」、不會有防備心態。
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回到這一段的主題，一個很好的檢查指標： 「如果你真的是為了他好，那你想想，現在講、講這些，真的有效嗎？ 對他而言最好的時機嗎？」
能夠忍住、不在自己不爽的時候開罵，是順利「說教」的第一步。 然後才是找到適當的閒聊內容，在他們沒有防備的時候，慢慢地訴說你的價值觀。
學生也會想從成人的口中，得到更多他們還不知道的商業知識、人生經驗；但沒有人喜歡被罵。
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第二忌：這樣做，沒有比較好，只是你習慣了這樣
我是一個不太講究「禮貌」的人。 我也都跟學生說，我在乎的是「本心」 — 正確來說，比起禮貌，每個人都比較在乎本心…… 那為什麼還要有禮貌呢？ ( 這是一個問句，大家可以想想，我後面再來回答 )
我的學生有時候沒寫功課，我可能有幾種不同的回答。
哦好吧，下次要把它寫掉。
我是不知道啦，不過，你們學校作業有很多嗎？
功課不寫，啊教過的忘掉就算了哦？
如果不會，就跳過沒關係，然後下次上課就要拿出來問；然後會的就要寫，不要就這麼放著不寫。
我不是你，我不會知道你在想什麼，我只能從你的行為去推測。 我不是很在意學生考多少，但是我很在意我的學生有沒有「珍習我的這堂課」。
如果教過了、你會過了，因為練習太少，下次要用到忘了，然後我得重教，就浪費了我們的上課時間。
這樣有理解嗎？ 我回應的差別，不在於他們的成績、也不在於他們學校是不是真的作業很多；關鍵是「我肯不肯定，學生知道 “他該寫作業” 」
如果我覺得學生知道，那我不在乎他這次為什麼沒寫；如果我覺得他不算「真的知道」，我就會提醒他 — 我越是懷疑他「不知道 (為什麼) 該寫作業」，我就會講得越多。
上面我講到，除非我已經有把握學生「願意聽我說教」了，否則我不會直接「教訓」他；
而當我有把握學生願意「被說教」的時候、而且有必要的時候，這句是我最常用的開場白： 「我不是你，我不會知道你在想什麼，我只能從你的行為去推測。」
這有幾個重點： 「我對你可能會有不太正面的評價，這不一定是正確的」
— 你會決定我之後怎麼評價 「我必須透過你的行為，才能瞭解你」
— 你必須做點什麼 「我為什麼要求你寫作業」 「其他的我不在意，但我在意 「你在不在乎我」。」
這就是「本心」。
回到一開始的問題，這個社會還是需要「禮貌」 — 因為大部份的人，沒有能力在第一時間知道對方的「本心」。
事實上，更難的是，絕大多數的人，沒有能力在第一時間讓別人「知道他的本心」 — 如果你能做到這一點，那你可以不用太講究禮貌。
如果你跟孩子說「見到長輩要問好」、「穿衣服要紮進去」久了變成一種「規矩」、一種「道德」、變成他長大後會覺得「別人該向他問好」、「別人該穿正式」 …… 我覺得，這樣就多餘了。
但是禮貌並非不重要，因為幾乎所有的學生，都沒有能力「第一時間讓人知道他的本心」，
所以禮貌要教，要讓學生知道「如果你在乎這個人，你要怎麼讓他，在第一時間不會對你有負面印象」
但更要教的，是讓學生能夠有「盡快讓別人看出你的本心」的能力
— 「讓別人看懂自己」的能力，其實一點也不輸給「看懂別人」的能力。
那麼回到主題，許多的「教訓」，師長也要先問問自己： 「這個是真的對他好的嗎？ 為什麼好？ 或只是我習慣這樣了？」
因為，同樣的，你不問自己，孩子也是會懷疑你的 — 就像你當年懷疑你的長輩一樣。
所以自己先審視過，然後同樣的，要讓孩子知道你審視過這點、要讓他知道「這可不是只因為「我習慣這樣」而已；真的是這樣做比較好。」
尤其是，能夠取得科學驗證的，為人師長的自己就要 好學。 怎麼樣容易胖？ 怎麼樣會長高？ 是過敏還是感冒？ 某種食物真的有害嗎？
因為你正要去指責孩子的錯處，也就是要讓對方接受自己錯了；異地而處，你也一樣會不甘願、一樣會想「我真的錯了嗎？ 你說的真的就對嗎？」
所以缺乏根據的「教誨」往往事倍功半、甚至適得其反 — 不如忍住，保持住自己發言的可信度、權威感。
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秘技2：不是他的錯，是「人的缺陷」，而人生的目標努力就是要減少缺憾
其實「道德」本來就是為了「讓人們追求更高的境界」而定下的；所以道德必然是「並非總是能達成」的事 — 比如說「為別人著想」，我們努力、盡量做到這點，但不一定總能做到。
所以師長責怪學生的事，學生往往輕而易舉地就能說：「誰誰誰也一樣沒做到」 甚至，他攀比的對象可能就是訓話者。
所以有的時候，學生沒做好，不是他本質有多壞，而是「人不夠完美」，他只是展現了人不完美的那一面 — 但並非因此他就沒責任、不需被教誨
1. 成年後，損及他人利益、觸法的事會讓你被處罰，會得不償失。
2. 如果每個人都不道德，社會將變得更糟。
3. 而我們在成長的過程中，一個需要不斷追求的修業，就是盡量努力地，讓自己能夠滿足自己，然後進一步讓週遭的人因你而快樂
— 你希望，別人想起你的時候，是覺得「蛤，怎麼會有這樣的人！」 還是「真高興有認識到，像你這樣的人」？
4. 如果一直放任自己，不努力變理性、不努力求知、不學會控制物欲、不對別人好，而讓自己手上擁有的 (競爭力、知識、在乎你的人) 越來越少，那將來只會有更多的不如意。
這些，我都會直接跟學生講；也就是： 「不是說你很差勁」、「但是你要努力變得更好」、
「為什麼這樣才對你好」、「你自己也想成為更棒的人吧」。
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秘技3：我都叫別人多學學你
我的學生，都會聽到很多其他學生的事 (反正他們彼此都不認識) 。
有的時候，我會跟 A 學生抱怨 B 學生，然後說： 「我就跟他(B)說，我有一個跟你同年級的學生(就是指A啦)，也不是說多聰明，至少人家很認真，作業都有寫，現在把學會的東西記起來，後來忘掉一些也沒關係啊，到了高三要複習的時候才會輕鬆啊」
就是「不經意地」透露出「我會跟人家講到你的優點」、「要是別人像你一樣就好了」， 很有用啦。
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總結
1. 師長「說教」與否是其次，
最重要的是 示範「瞭解自己」、「對人、事未知的謙卑和體諒」。
如果師長自己都不會質疑自己、不瞭解自己的本心、停止去瞭解學生、不求知；那他說的話，學生是不會信的。
越不瞭解、越不質疑的人，話講得越斬釘截鐵、一條一條的大道理出口成章；但聽的人，卻越容易想到「其實，也不見得是這樣吧」。
反過來，說教的人越能夠展現他思維的縝密、越能傳達他「為你著想」的本心；那看似不確定的言詞，聽的人也是會捕捉道其中「這樣說也沒錯」的部份。
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2. 「壞」是因為「沒能力對別人好」
存心想害人的少、存心想當米蟲的學生更少。
我有一個學生問我「如果什麼都沒有想做的，那該怎麼辦？」
我說：「你現在沒想法，是因為你年紀小、被要求負起的責任少，等到你畢了業，就會被社會、被時間推著走；要是什麼都不做，就會沒錢、會餓死啊。
現在多讀一點，就是在「不得不選件事情做」的時候，有更好的選擇。」
我自己當年也想不到，會跑來當家教；大部份的人做的事，都和國中、高中想的不一樣；所以現在沒想法，其實也沒關係。」
他又問：「那要是長大也沒想法呢？ 總是會有長大之後還是什麼都不想做的人吧，那就會餓死哦？」
我說：「也不一定；沒想法，如果也沒有學到什麼能力，那可能為了吃飽飯打零工。
但是打零工的錢很少，很多人就會不甘心 「別人都可以買iphone」，所以很多時候就會被吸收去做詐騙集團、老鼠會這些非法的事。」
他又問：「那如果連這個也不想做呢？ 就會餓死嗎？」
我說：「也不一定，可以毆打你媽、叫她把房子賣掉給你零用錢」
像這樣的對話，我跟兩三個學生都講過，通常講到「毆打你媽」他們就會笑了。
其實每個人都一樣，不論是不是你的孩子，一個人所謂的「變壞」，往往不是存心做壞事。
而是先從「沒能力對別人好」 — 包括沒錢、沒知識、沒有控制情緒的能力、不瞭解自己、表達能力不好；
變成「沒能力讓自己過得好」；但是又不甘心過得糟，只好去傷害別人來滿足自己。
做「傷害別人」的事，一開始自己也會知道這樣不好；但又沒有能力改變，只好一直做。 最後接受「我就是這樣的人，這也沒辦法的」、「我會變這樣也不是我願意的、別人也有責任」。
然後就是開始覺得「其實我這樣做，也不算錯」 — 就是所謂「道德觀念扭曲」了；在別人看起來，就是「存心害人」了。
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不得不做壞事的人， 是「沒有能力做好事」、是「不傷害別人，就滿足不了自己」、 是懦弱、是不敢面對自己的，而我們不要成為那樣的人。
所以「道德教育」，重點不是一直去說「該做什麼、不該做什麼」
而是要讓學生擁有「做好事的能力」、「不傷害人，就能滿足自己的能力」 (包括控制物慾和情緒的能力)
同時，也要讓學生知道， 不是心裡覺得「我是好人」、「我沒有要做壞事」就夠了；
如果不想要「慢慢變成壞人」，就要讓增加自己的「能力」。
怠惰而不去增加自己的能力，就可能會掉進一步步變壞的螺旋裡。