《家庭裡的素養課》我們用心灌溉，孩子就會看見屬於自己的風景。

從民國108年開始施行的108課綱中，主要是以「核心素養」為課程發展的主軸。根據108課程資訊網的定義，「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。*

108課綱上路三年多來，身為小學生的媽媽尚未深切體會到108課綱帶來的衝擊，對於上述的定義仍覺得抽象並難以具體地操作，或是有系統的應用於生活中。但直到我看完了顏安秀老師的《家庭裡的素養課》，才明白自己太過拘泥於理解「素養」是什麼？其實我們平常生活中孩子從零開始學習的任何事物，拋開學校的分科教導，生活中所面對的各種問題，需要怎麼思考？如何統整歸納並執行？碰到錯誤或失敗該以什麼態度面對？這些一連串的發想，其實就是核心素養的養成。比起學校標準化的學習與評量，反而家庭是更適合培養素養的場所，而父母就是孩子最適合的教師。

我自己的母親沒有太多機會可以接受良好的教育，因為窮困失去了學習的機會。所以過往年代的記憶，透過母親帶到了我身上，母親不斷耳提面命的提醒著，唯有讀書，唯有學歷，才能為自己的人生取得一個相對好的起跑點，而在當時的環境，只有好成績才能讓別人看見自己，汲汲營營在分數上，就是當時的我所認為的「學習」。

當我也為人母，看不見孩子在考試上得到好成績，我也著急了，擔心她是否跟不上？是否學習態度不佳？還是學習找不到方法？我分分鐘的盯著，要求她寫自修，寫測驗卷，寫錯了就氣急敗壞的責備，再三確認還有哪裡不懂？漸漸的我發現孩子並不在意自己懂不懂，而是在意自己有沒有寫錯。害怕錯誤，成了孩子學習路上最大的盲點。

當教育方針與環境快速變遷，當分數已經不是唯一的評價方式，我卻帶著舊思維來教導自己的孩子，我從分數來判斷孩子的學習效果，而不是直接觀察孩子在學校過得如何？下課和朋友玩什麼？今天發生了哪些有趣的事？我明白素養絕不是用分數與數字體現，但面對孩子仍然被這粗暴的評價綁架了，只想快速的得到效果，卻忽略了「解決問題的能力」絕非大量的習題可以養成。

我和孩子一起檢視放學後可以運用的時間，討論出重要和必須作的事情有哪些，讓孩子自己安排，也讓孩子明白，學習永遠都是自己的事情，學的會的，都是妳未來面對社會，任何人也帶不走的基礎能力。學習的路上必然會面對許多的失敗和挫折，但家長過分在意分數的成果，只會讓孩子只做自己有把握的事，害怕面對挑戰成為分數至上的產物。

老師在書中提到，她的大女兒在小學一年級時，應老師邀約，向全班同學介紹她剛看完的一套書籍，小學一年級的組織表達能力，一定有再進步的空間，但重點是孩子鼓起勇氣，去做一件她原本不敢做的事，這對於她信心的養成，以及日後面對困難的態度，都是強化她的內在能力，但這無法用分數來衡量，這些無法量化的累積與能量，反而更是養成素養的核心能力。

我深刻的被光陰教育了，因為家庭裡真正有價值的是：讓孩子能愛自己、能愛他人、對學習有興趣，也保持看待世界的好奇心。－－P.101<父母的等待，是最好的愛>

當父母能真正領略閱讀的美好，孩子便能靜下心咀嚼著文字；當家長能從旅遊中拾得旅行的樂趣，孩子們更能樂在其中的準備、規劃和盡情體驗世界帶給我們的感知。我看著那五花八門的素養課程，和越出越繁瑣、複雜的素養題型，仔細研究後，發現那盡是生活中發生在我們四周的事，只要我們多和孩子分享，討論，花點時間和孩子們述說一點點，我們喜歡閱讀的，喜歡聆聽的，哪些是對我們重要的，我們也每天花點時間聽著孩子們的回饋，聽著他們每天的喜怒哀樂，陪著他們面對挑戰，孩子就會在無形之中，長成他們獨一無二的樣子。

《家庭裡的素養課》裡提到了許多在生活中如何培養孩子思考、統整、歸納的能力，書中說明了許多實用的方法，幫助家長如何循序漸進的引導孩子思考，引導孩子有組織的完成自己想作的事情。「素養」的養成絕非一朝一夕，我們用心灌溉，孩子就會看見屬於自己的風景。

*資料來源：108課程資訊網