《未完成サイコロトニクス》觀後感

劇情概述：有一群科學家跟學者遠離世俗在山上生活。他們只教導孩子是非善惡的標準，以及尊重自然優先於人類的約定。如此環境生長的孩子，對科技應用或團體社會規範一無所知，某天卻被國家指定送往充滿AI跟上下管理機制的學校。

一、國家教育如何面對少子化

面對少子化問題，通常採取的作法是縮班、降經費、減師資，必要時甚至會將學校合併或直接廢校。這些做法可以有效的運用當下省的資源，卻可能無形影響到教育的長期發展。例如，當地沒有國中或小學的市民，就需要花更多時間通勤求學。

這部漫畫的世界觀反其道而行，面對少子化的做法是採取菁英教育。換言之，每個孩子對國家來說都是必要的人力資源。不過這也衍生出許多問題，既然是「必要的」資源，那麼個體選擇志業的發展方向就可能受限於國家。

二、輩分機制的有效性

學長學弟制強調上下管理或論年資，某種程度類似於具有權威性的父權主義思想，形塑這樣的潛規則環境有好有壞。優點是能教育出整體行為一致性的環境；缺點即是優點的反面，即是環境不允許個體的差異性。

這部漫畫的國家會指定學生所讀的學校並將學生分成兩種類型：

未來畢業前景一片看好的優等生；在學期間需被矯正的劣等生。

不過，有趣的是當中所建立的學長學弟制是優等生能否有效矯正劣等生，將會影響優等生未來的評價，而在矯正的過程優等生對劣等生具有非常寬的命令權限。漫畫中也突顯其中的爭議，即學校是憑什麼評價學生的優劣。

三、標籤背後的歧視問題

以求學或在外工作的經驗，通常偏好「外向、樂觀、陽光的人」，並對「內向、悲觀、安靜的人」抱有刻板偏見。像是會認為內向的人不太好溝通、悲觀的人會影響團隊氣氛，或者認為無法理解過度安靜的人。但事實卻也會有相反情況，像是外向的人表面看似很好溝通，但卻無法理解他心裡真正想什麼；悲觀的人或許對團體決策的共識不抱期待，卻也可能是最理解相關工作業務的人。我們往往會透過第一印象或直覺的心理反應機制標籤他人。不過，這個機制是否有效仍然需要長期觀察到最後。

這部漫畫初登場的三種劣等生分別是：

喜歡穿女裝的男性
吃東西後體質容易胖的男性
無法融入都市社會潛規則的男性

至於優等生教育的方針很極端，像是以暴力驅使對方停止穿女裝的行為、透過要求絕食強迫減重，至於面對無法融入社會潛規則的人，則尚未出現確切的教育方針。

四、小結：正確的方針為何

這部作品值得省思的地方是已開發國家未來勢必都會面對少子化問題，在自然資源有限的世界，國家除了透過生育補助政策催生，或基於少子化的現況降低教育資源的投入，似乎有更多其他解決問題的方法；這部漫畫的主角設定，讓人想到無知之幕(veil of ignorance)的概念。人類社會許多的決策在不考慮(或想不到)可能的後果前，往往在求快的過程會只顧眼前自己立場所想的去做而沒法全盤考量問題本身。那麼假設有個人是對社會運作一無所知，那麼他在道德判斷的過程中又會點出什麼問題？提出什麼樣的解決方案？是否涉及更多人所關心的問題與更多人普遍認同的方法？

無知之幕的概念放眼現在，或許就類似於陪審團制度或公民會議的參與者，各自都來自不同專業領域與不同的社經地位，共同的面對問題進而達成共識；如果把這概念運用在公民投票，那麼該有的機制就不是指導民眾應該怎麼做，而是由不同背景的民眾基於個人所身處的生活背景情況，理解公投項目的優劣後，獨立思考並做出自主的選擇。當所有的民眾都是基於這個方式做出選擇後的公投結果，或許才更貼近於普遍民眾的期待。