親子共讀《100萬隻貓》

身為貓奴，如果不是跟貓在一起，就是找貓的路上，100萬種形式的貓兒都能進到我心裡，踏踏我心中最柔軟的那一塊。比如，去草莓園找貓和找貓草莓。

我連看到貓草莓都好想通通帶回家了，如果是遇上成群活生生、毛茸茸、撒嬌賣萌的貓咪，也許真的一個不小心就會帶幾隻回家。這次介紹的是新手貓奴「一個不小心」的故事，一起來看看吧！

老先生和老太太住在一棟漂亮的小房子裡，但因為太寂寞了，所以他們並不快樂。有一天，老太太突然想養一隻貓，老先生爽快應允後便出門找貓。老先生走了好久，終於來到一座滿滿都是貓的山，他決定把最漂亮的一隻貓帶回家。他先挑中了一隻白貓，又看到一隻一樣可愛的黑白貓，再來是一隻灰貓，然後是長毛貓、黑貓、虎斑貓……，老先生捨不得丟下每一隻他所看見的漂亮貓，於是最後他帶走了所有的貓。老先生領著浩浩蕩蕩的貓隊伍回家，途中貓們喝光了池塘裡的水，吃光了草原的草。回到家後，老太太看到一大群數也數不完的貓，連忙說：「我們怎麼養得起啊？整個家會被吃垮的。」最後他們決定讓貓來決定誰留下來，於是老先生就問那些貓：「你們當中誰是最漂亮的貓呢？」所有的貓都搶著說自己是最漂亮的，然後就開始打架。過了一會，老先生和老太太發現所有的貓都不見了，只剩下一隻又瘦又小的貓躲在草堆裡。他們把這隻小貓帶回家，細心照顧他，小貓漸漸長胖變可愛了，老先生說：「這可是世界上最漂亮的貓呢！」。

這本書是阿姨送給好好的，咪咪初讀這本書時，就對書裡群貓相殺的情節感到害怕，覺得這本書「兒童不宜」呀！不過我們在共讀時，好好倒是從沒出現過害怕的反應，反而對書中重複出現的「好幾百隻、好幾千隻、好幾百萬隻、好幾億隻、好幾兆隻的貓」非常有興趣，常常會學我像順口溜那樣一口氣把它念完，大概因為家裡有貓的關係，他喜歡貓，所以也很喜歡這本書。

隨後自己又多看了幾次，閱讀時常有心驚之感，有時看著滿坑滿谷的貓，想到如果這是流浪貓該有多可怕；有時震驚於老先生沒節制撈貓回家的癖好；有時對老先生老太太放任群貓打架的漠然態度感到心寒等等。彷彿每次讀這本書，都會不小心挖出一件作者深埋在圖文間的「禮物」，但這禮物非但不討喜還帶著殘缺，迫使我去思索它為何而殘，及殘缺背後的意義。

咪咪最近覺得那100萬隻貓象徵的是人無窮無盡的慾望，我們總是這個也要、那個也要，沒有一個捨得放掉。選擇太多讓我們真的選．擇．太多，然後我們沒有辦法為任何一個選擇負責，那些選擇可能把我們的資源消耗殆盡，最後只能放任他們自行角力，留下最後一個「選擇」，正所謂沒有選擇的選擇。

但是沒有選擇的選擇就一定糟糕透頂嗎？會不會選擇其實沒有好壞之分，只要悉心呵護用心培養，它也能成為美好的結果，就像那隻剩下來的、又瘦又小的貓後來不也變得又胖又可愛了嗎？ 

咪咪想藉著這本書跟好好談一談「對自己的選擇負責」的觀念，不過好好真的能理解嗎？我又該怎麼談？怎麼問呢？真是讓我傷透腦筋。

「好好，你覺得老先生和老太太是怎麼樣的人呢？」
「……喜歡貓的人。」
「那你覺得他們是好人還是壞人？為什麼？」
「好人，因為他們沒有傷害任何人。」
「那你覺得他們有傷害貓嗎？他們後面讓貓咪自己打架，貓咪就你吃我、我吃你，然後全部都消失了耶！」
「那他們是壞人，他們害貓咪！」
「嗯，我們等一下再看看他們是好人還是壞人。不過好人也有可能會做壞事，壞人也有可能會做好事喔！」
天啊！問題一出口，咪咪心裡就在吶喊「我怎麼歪樓歪成這樣呀？待會要怎麼帶回我想要談的主題呢？」但轉念一想，像這樣可以討論「何謂好人？何謂壞人？」的機會也不多，就順著這個話題討論下去。

「好好，如果你是老先生你會怎麼做？」
「選一隻最可愛的貓帶回家。」
「可是每隻貓看起來都很可愛啊！他們還會搶著說自己才是最可愛的耶！那你要怎麼辦？」
「只帶一隻回家。」
「那你要怎麼選出『那一隻』？」
「就是先帶一隻回家養，然後等他老了死了，再去那邊帶下一隻回家養。」
「是喔，可是一隻貓可能可以活20年喔，可能第一隻貓死掉的時候，老先生和老太太已經老到沒辦法再養下一隻了，這樣也沒關係嗎？」
「……反正就是先帶一隻回家，以後再回去帶啦！」
「喔喔，好啦，這確實是個好辦法。」
好好提出的解決方案很有趣，他不執著於比較、評選、規則或公平，也不在意放棄其他的貓會不會可惜，他很堅定只選一隻，然後認定那隻就是最漂亮的。孩子的單純直觀讓他們在做選擇時沒有罣礙，選了就是愛，沒有太多複雜。簡單，即是幸福。

「你覺得老先生和老太太他們是好主人嗎？」
「壞主人！」
「為什麼呢？」
「……」
「那你先想想什麼是好主人？什麼是壞主人？」
「……」
「那你覺得我們是好主人嗎？」
「是啊！」
「那我們做了什麼？」
「給貓咪乾飼料吃、餵罐頭、讓他們喝水、每天都幫他們清貓砂。」
「嗯，那你看看老先生和老太太對最後那隻小貓怎麼樣？」
「幫他洗澡、梳毛、給他東西吃，好好照顧他。」
「所以他們是好主人嗎？」
「是好主人。」
「所以，有的時候好人也會做壞事，可能他在做那件事的時候沒有想那麼多，就像老先生他一開始只是覺得貓好可愛，就一直帶、帶、帶回家，他也沒有想到後來貓會打架。」
我們的討論再度回到好人／壞人，咪咪請好好思考「什麼是好主人？」從對話中，很明顯發現好好沒辦法回答概括性的問題，這時候咪咪先漸次把問題範疇縮小，聚焦在「我們是好主人嗎？」和「我們對自家貓咪提供什麼照顧？」，然後根據好好的答案，逐步引導出更大的答案範疇，直到他能回答出一開始的問題：「老先生和老太太是好主人嗎？」，藉此讓好好練習邏輯推演。

「好主人就是要好好照顧寵物，對他負起責任。如果你以後養了狗狗你應該要做什麼？」「給他吃東西、喝水、讓他好好上廁所，要負責。」
「還要帶他去散步，還有一定要帶牽繩！如果狗狗亂跑害別人發生車禍，這樣也是『好人做壞事』喔！」
最後再次呼應好人也有可能做壞事，咪咪想讓好好稍微體會一下這個世界沒有絕對的善與惡，雖說他可能還要很久以後才能真正理解，但是適當地給予一些刺激，也許可以幫助他更包容、更彈性地去看待這個世界。

延伸討論有時候並不容易帶領，問問題是門學問，怎麼回應又是另一門學問。討論該怎麼開頭、怎麼延續、怎麼引導、怎麼呼應、怎麼總結，每個環節都需要思考如何扣緊核心。關於帶延伸討論的技巧，咪咪自己一直在練習，我想我還有很大的進步空間。其實咪咪覺得親子共讀就是讓孩子和家長一起閱讀和學習，唸故事給孩子聽固然是重點，但家長不要覺得自己「只是在唸書」，我們除了可以在繪本裡得到很多，也可以訓練自己帶延伸討論或活動，會很有成就感的。

親子共讀小技巧：將問題範疇漸次縮小，引導答案範疇逐步擴大

咪咪發現幼兒對於抽象性、概括性的問題較難以掌握，需要家長用比喻、情境假設、縮小問題範圍等方式幫助他們理解，他們才比較有可能回答出答案。跟孩子進行討論時，可以先拋出一個大方向的問題，逐步縮小問題範疇直至孩子能回答，再根據孩子的回答引導其依同樣概念推演到大範疇問題，訓練孩子的邏輯推演。因此，孩子在對話的脈絡中，可感覺到「兩個漏斗」，上層是聽家長將問題由大到小聚焦，下層是家長引導自己的回答由小到大擴散，終至能回答最早的那個大方向問題，達到理解文本之目的。