陪我一起來備課｜實習碎碎唸

我最喜歡星期二跟星期四的體育課，學生都去上體育課，我比較有時間可以跟師父老師說上幾句話。月底之前，我們要決定教學演示的時間，應該是半年實習中的超級大事，學校長官、老師及實習指導教授，全部會來，觀課並議課。

今天利用體育課的時間，跟老師討論好時間及授課內容。老師給我一個新的想法，用繪本帶數學。本來，老師要直接給我繪本的名字，後來，下午她讓我先去圖書館找看看有沒有合適的。結果，我找的跟老師原本要給我的不同，那也很好，等我教完，也可以再去參考另一本，或許又會有不同的想法。我們是二年級的學生，可以用繪本來帶數學觀念，我很期待！

下午只是大概翻一下，還沒仔細看封面，現在才發現這個總審定的教授，就是我上次研習設計非選題的數學教授。真巧！而且，看起來像是原文書翻譯，未來還有機會轉成雙語課程。

我的數學課程內容，在第十單元「面的大小比較」中，「間接比較」的部份。師父老師提醒我，在這個小單元的學習重點在於，「不能有間隙」與「不能重疊」。
當兩個面無法進行直接比較時，會透過＂相同的「個別單位」＂進行比較。在進行「個別單位」的舖排時，學生上完課後，最重要的學習目標，要能明白兩個最重要的重點，就是「不能有間隙」與「不能重疊」。

選擇適合的「個別單位」

在繪本中，爸爸拿出了舊報紙，讓小小主角們去比較房間面積的大小。
舊報紙，就是合適的「個別單位」。

我是因為看到這張圖裡面的窗戶，貼了半滿的紙，決定用這個繪本。

當我翻到繪本這頁看到圖片裡的窗戶，覺得似曾相似，翻課本一對照，果然有類似的圖案。其實，我故事都還沒時間仔細看。等我最後一堂，把照片給師父老師看時，老師提醒我，在這個小單元學生的學習重點。

不能有間隙與不能重疊

當繪本講到這頁時，我就會停下來問學生，間隙與重疊的部份，並順便讓學生去思考：為什麼不能有間隙與不能重疊？如果有出現上面的情形，會有什麼結果？

當繪本的故事講完後，再回到課本當作課堂中形成性的評量，檢視學生是否有從繪本學習到課本中的觀念。若沒有的話，課本也可以再重新幫學生次整理思緒，回扣到本單元的學習。

形成性評量(formative evaluation)：提供教師及學生連續性的回饋資料，以幫助教師了解在教學過程中學生學習成敗的原因。形成性評量可透過下列方式進行：教師自編測驗、家庭作業、課堂表現、觀察、師生會談、家長與教師的會議等。

總結並預告

師父老師有提到，這個動動腦可以給學生想一想，做一個教具讓學生可以更視覺化。

我今天回來，再仔細思考過後，我想這可以當成一個總結，讓學生思考：哪一個圖比較大？是皮皮的？還是美美的？

正確答案，下回分曉，給學生一些思考與消化的思考，順便當成下一節課的引起動機。