普通班教師的教學魔法書-改造學習困難的孩子
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推薦書: 普通班教師的教學魔法書-改造學習困難的孩子
作者: Susan Winebrenner
出版社:心理
出版日期:2008/02/01
沒有教不會的學生,只有不會教的老師
如果學生不會我們教的方法,我們必須教他們學得會的方式。
所有學生在成為成功學習者之前,需感受到自己被尊重讓學生感覺自己在班級中是受到歡迎的;當學生感覺自己是客人時,比較可能出現偏差行為。
適當的學習策略與教法
學障生智商和能力不一定比較差,只是大腦處理訊息方式與所需精熟的一般學業不相合,須轉化適當”學習策略”。運用真實生活中有意義並與孩子相關的經驗來設計課程,學習方式依照孩子學習風格調整而非一味補救教學。
設計課程思考
1.帶給學生適度的挑戰
2.將學生興趣融入課程
3.學生能理解為何學習此課程
4.透過個別學生學習風格上的優勢,使他們更容易理解
有差異是正常的
教育工作者太執著於數字、詞彙、概念的學習,學障兒童之外,更多孩子再普通班裡消耗時光。差異性是值得注意及重視特質,而非需要刻意隱瞞。
將學習障礙是為學習差異,多看能做甚麼,而非不能做甚麼?
融合教育提升學障兒童的自我概念與自我價值,避免隔離、標籤化;普通生學習尊重個別差異。
一個人能擁有高自尊的唯一方式就是努力不懈,建立真正的成就感。
作家兼教育家Sylvia Rimm博士”獲得高自尊的最可靠途徑,就是從一個人覺得困難的某件事情中去建立成就感。”必須學習去做困難的事情,才會對自己產生好感。所有學生每天,都要運用自己能接受的挑戰去體驗學習
高自尊和學習的生產力,來自於過去學生視為困難而今日能獲得成功的學習經驗。當學生感覺自己對於學校發生的事能稍有掌握時,他們的學習較有可能出現生產力。
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