物理教學

物理學是一門教起來超級麻煩的學問，不僅是因為它違反直覺、違反生活經驗、使用繞圈圈又抽象的語句、充滿著公式與符號，更是因為它蘊含著歷史。

整門物理學，就是由人類宇宙觀演變的歷史所構築而成。

每個時代的背景影響當代人的想法思維，新的思維造就新的時代技術，新的時代技術又推動新的世界觀，造就新的思維。歷代的科學，就是如此一圈轉過一圈，螺旋狀慢慢向前推進。

精確一點來說，若只是談論應用，當然只要知道最新的資訊即可，但若是想要（使他人）深入理解物理，就無法忽略掉物理學中的歷史成分。

至少，我們可以比較理解為何學習者會對物理現象產生各式各樣的迷思。

畢竟，光是從西元前 300 年的亞里斯多德認為物體有「重性」或「輕性」，會自然上升或下降，到伽利略認為重量和物體的質量有關，就過去了 1800 年。

這個時代的物理教學上，還會遇到一個問題，就是超脫生活經驗的知識獲取量遠較過去要豐富許多。拜科普資訊以及各類創作所賜，各種天文學、物理學的專有名詞不再讓人感到生疏。但新的問題也因此而生，科學知識的提升不代表科學態度（素養）也跟著提升，更不代表理解因此加深，更多只是將其作為一種「常識」接受下來。

加上各種認知發展階段能夠理解的概念層次不同，使的教學現場成為各方時空交會，各種矛盾交錯的大雜燴現場。

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