2020金車小說創作課程心得-Day1

整理金車文藝基金會的小說課程內容，順便分享給馬特市的其他創作者，先自首筆記沒有做很勤，只寫下一些重點跟心得。

【故事的流轉：從《花甲男孩》到《賀新郎》】

講者：楊富閔（花甲男孩作者）

楊老師的課程與其說是小說創作課，不如說是文學啟蒙分享，一段很長的自我介紹。從出生背景，家族狀況到童年趣事，不看標題還以為是口述歷史。楊老師有一套蠻科班的作家成長，從小喜歡寫作，大學進入中文系，21歲左右出版《花甲男孩》，在台大攻讀文學碩士與博士。他的思維很活潑、跳躍，時常思考生活、寫作與文學的為什麼，像個求道者。文學啟蒙導師是曾文溪、遙控器、第四台與不識字的曾祖母等等看似不搭的人事物，全世界都可以是啟蒙導師，對老師來說文學與寫作是如此自由與無拘無束。

老師小時候曾問祖母，曾祖母是不是家族最老的人，祖母說是，他又問，那我是不是家族最小的人，祖母說是；他繼續問，那家族距離出生最遠的人是誰，祖母被他抽換詞面頓住想了想說，是曾祖母，那誰是距離出生最近的人，是你，老師最後問了：「那我們距離死亡是不是一樣近。」，祖母怔了怔說對，隨後回過神訓斥道，別想這些有的沒的。（整段故事是台語的，但我不會打台文，無法呈現原汁原味）

這段故事足見他自小展現的獨特思維，也因為出生自大家族，每天幾乎都是在婚喪喜慶中度過，生與死家常便飯，可能老師才有如此超齡的思考。儘管前述的分享生動有趣，但對我來說真正有感覺受教，是最後半小時老師介紹了深刻影響他的作家李渝，其中〈射雕回看〉、〈最後的壁壘〉發人深省。後者大意是：在依賴電子與圖素的當今，讀與寫的方式都改變了，文學的黃金年代已過，然而於私我個人（李渝）層面來說，如果文學依舊可以使人面對逆境，從生命的無奈中振作精神，那麼寫作就仍是一座堅守的壁壘、一道倔強的防線。

【從後退、退讓到反撲——新世紀2011至2020】和【那些寫壞與寫好的長篇】

講者：周芬伶（當代中文作家、東海大學中文系教授）

因為周老師說他一年只接兩場外界的活動，所以儘管時間拮据，還是兩篇主題都講。第一篇主題談現今文學的脈動與轉變，不只因科技媒介的進步，也包含政治局勢的轉變，例如他評2019的香港文學獎時，時逢反送中運動，老師作為唯一外地的評審與香港評審共同對抗大陸派評審，堅定支持香港本土派的文學。老師認為做研究要讀經典，寫作要讀此時此刻，並且跟著時代轉變，頗有文以載道之感。

而社群媒體的壯大，導致適合出現在fb、ig介面上的短文類，例如詩，迎來前所未有的盛世，僅管有「晚安詩爭議」的事件，仍不可否認詩集銷量的攀升。第一篇主題中不僅見識到老師的文人風骨，也驚訝於他毫不守舊的態度與對時代的敏銳觀察。

第二篇主題談如何寫好長篇小說，老師認為素人作家要拿文學獎，最好的著手點是長篇小說，因為較大的篇幅著重考驗故事結構而非文學技巧，接著就講解了幾篇優秀的長篇經典，但時間關係，最後並沒有完整講完，老師勉勵道：「一兩堂課改變不了什麼，重點是持續的寫作。」

【從容創作！一位內容提供者的反思】

講者：陳夏民（逗點文創結社總編輯）

相較前兩位老師，夏民（他說他不喜歡被叫老師）的課程較有系統，節奏也十分舒適。他給自己的課程定位是編輯給內容創作者的建議。包含創作者的注意事項、生產內容的練習和建議。夏民的課程很像補習班授課（他自己說很像，因為大家都在抄筆記），所以當下沒什麼時間紀錄心得。

創作者注意事項

1. 對象不明的勝負心
2. 誤以為的他人目光
3. 心血變資訊垃圾
4. 無法收納、消耗殆盡

第一點是指「為什麼他那樣還可以得獎/出書」這樣的心態，競爭心態是好的，但如果明確目標，只會把自己活活氣死；第二點意指，不要因為作品或發文沒有回應就認為自己很爛，或是其他自卑的過度揣測；三、四點是勸創作者要有整理作品的習慣，在這種自媒體時代，如果無法好好收納自己的作品，很容易就迷失在茫茫數據海。

創作練習

1. 找到容器＃收納層次＃流通性＃連通互補
2. 規格化＃需求清楚＃重複運用＃變動性
3. 傳播＃社群溝通＃建立品牌＃不貪心

創作建議

1. 自己的風格＃清楚簡明＃隨時微調＃持續性
2. 開發帶狀單元＃模仿學習＃忍受重複＃要開心
3. 看見一年後的自己＃目標明確＃看清弱點＃普通人

夏民很強調作品的整理收納，他覺得台灣作家沒有架設自己網站的習慣很奇怪，如果能架設個人網站，不僅方便收納與傳播，也容易讓陌生的讀者快速瞭解作者，開發新客群，結果整場課他最推薦的書是「電腦玩物」的工具書（笑。夏民很像成功學的講師，但他的結尾很明顯不是那類人，「成功都是偶然的，沒有方程式。」

11/14

我們都是浮人過客，只願在您的旅途中能留下一角胤記。