親子共讀《校外教學到月球》

今天我們要搭校車太空船到月球校外教學，不知道上面會有什麼？抵達後，大家下船排隊，我抱著蠟筆和畫冊，慢慢走在最後面。月球原來長這樣啊！不是平常看到的黃色，而是銀灰色的，地上有隆起的山丘、石頭還有好多坑洞。接著我們一個個跳過又深又寬的山溝，在月球上每個人都是跳高高手呢！老師帶領大家爬上小山，在山谷裡跟大家解說月球的知識，可是我只對天上的地球有興趣，佈滿綠色和藍色的地球，被薄紗似的大氣雲霧環繞著，看起來好美，我一定要把它畫下來！
月球好安靜，所以我不小心睡著了，等我醒來卻發現大家都不見了！我拼命想追上大家，但只能看著校車太空船飛走，真不敢相信我被留在月球上了！呆坐一會後，我又開始畫畫，畫到一半突然感覺怪怪的，回頭一看，發現是一群長相奇特的外星人！他們很害羞，躲到大石頭後面，我拿剛剛的畫給他們看，沒想到他們通通對我微笑和比讚！其中一位拿了我的紫色蠟筆，在同伴身上塗鴉，我乾脆問他們要不要畫畫，他們每個人都舉手說要耶！他們不只畫在身上、紙上，還畫在石頭上，畫得好開心唷！可是我的紙都快被拿光、蠟筆也只剩下灰色了啦！
天空中出現了黃色的光點，是校車太空船回來接我了！可惜在太空船降落前，外星朋友都躲回地底，這樣我就沒辦法跟大家介紹他們了。老師給我一個大擁抱，不過老師發現了石頭上的塗鴉，他把我罵了一頓（老師以為那是我畫的，其實根本不是！），然後叫我把石頭清乾淨。我要上船前，外星朋友們鑽出頭來跟我道別，我跟他們說完再見，然後回到太空船上，用剩下的灰色蠟筆畫下那些特別的新朋友。

《校外教學到月球》是作者的校外教學系列的第一本作品，另外還有《校外教學到海底》和《校外教學到火山島》（暫譯），這幾本都是無字繪本。咪咪認為無字繪本的魅力在於豐富的細節和極富故事性的圖畫，讓經常專注於文字的讀者—通常是成人，感受全然不同的體驗；另一個魅力就在於它少了文字的傳達，所以需要讀者自行將這個故事「填滿」，因此故事內容沒有限制，更無標準答案，有的是「這個故事我也有貢獻！」的參與感和成就感。這次我們共讀時，咪咪跟好好輪流「講故事」，一人負責講一個畫面，很好玩喔！

我們在七月底已經先讀過的《校外教學到海底》，咪咪覺得這次去月球好像更好玩！因為海邊比較容易到達，偶爾也會去玩，但是太空和月球可不是一般人能到達的地方，所以讀這本書時，更有幻想成真、夢想實現的感覺！

跟《校外教學到海底》的主角不同，本書的主角人設是個喜歡畫畫的內向小男孩，他總在隊伍的最後面，離大家遠遠的，不知道他是天生喜歡獨處？還是因為交不到朋友，所以落得自己一個人？共讀時，意外發現好好對小男孩的處境有共鳴，其實每個人都必然會經歷孤單，咪咪覺得好好能覺察自己寂寞的心情，還能同理別人的感受，是種長大的表現。

「好好，如果你可以選的話，你想去哪裡校外教學？」
「太空！還有山洞探險，去當考古學家！那媽馬想去哪校外教學？」
「我想把身體縮小，去貓咪的腦子裡探險，我好想知道他們在想什麼喔！所以是《校外教學到貓咪宇宙》哈哈哈！」
「好像很好玩耶，媽馬我們可以來畫一本這樣的書！」
好好的學校常常在教太陽系、八大行星和銀河之類的，我想他應該是真的對太空很好奇，至於當考古學家，可能是想找恐龍化石吧！雖然媽馬我是真的想到貓咪頭腦裡去一窺究竟，但是畫一本《校外教學到貓咪宇宙》也太困難了吧！我好像說錯話了。

「你覺得他這時候在想什麼？」媽馬翻到太空船開走後，小男孩坐在地上那頁
「他在等太空船回來接他，然後孤單地在這裡畫畫。」
「那如果是你被留在月球上，你會怎麼辦？」
「我會很高興，因為老師終於不在這邊了！」好好手舞足蹈著說
「你都不擔心他們不回來接你嗎？這樣可能會沒有氧氣耶！」
「啊，不用擔心啦，他們一定會回來接我的啦！」
「好吧！那如果你跟我們出門，結果不小心走丟了，你要怎麼辦？」
「我不會走丟，我會跟好你們。」
「我是說如果你走丟的話，這個很重要，請你認真回答。」
「打電話給你，你的電話是０９１２......」
「很好，電話號碼記得不錯。但是你要怎麼找到電話？」
「嗯......找有帶小孩的大人幫忙。」
「還有呢？還可以找誰？」
「找警察。」
「還有一種有穿制服、戴名牌的人叫什麼？」
「我知道！就是櫃台的哥哥姐姐。」
「對，那種人叫工作人員，你要跟幫忙你的人說媽馬不見了，告訴他我的名字和電話，請他幫忙跟媽馬聯絡，這樣你記得了嗎？」
好好一時還想不到自己一人待在月球上的危險，只想到自由的快樂，不過媽馬倒是沒想到好好會對老師不在旁邊管他這麼高興，看來媽馬可能需要找機會跟老師聊聊他在學校的狀況了。說到迷路或跟大人走散，媽馬跟把拔從好好兩歲多就讓他背我們的名字、電話、居住區域、公司名字及幼兒園校名，而且每隔一陣子就會抽考，以防意外狀況發生。

「這個小男孩為什麼不聽老師講解，自己一個坐在這邊畫畫？」
「他覺得他這邊比較好玩，那邊很無聊。」
「那為什麼他會畫地球？」
「因為地球很漂亮啊！而且他一抬頭就看到地球了。」
「那他後面為什麼畫起了彩虹？」
「他應該是想畫他在地球上看過的東西吧！」
媽馬其實自己對小男孩畫彩虹的另一個解讀是「看了月球灰撲撲的顏色，他忍不住想起地球上繽紛的色彩，尤其是顏色最豐富的彩虹」，但是我覺得好好的推測也很合理，傳達出想回家、想回地球，但卻只能靜靜等待的無奈心情。無字繪本果然能提供更大的想像空間，少了文字的束縛，很有趣，也很自在。

「你覺得地球人要怎麼跟外星人溝通？」
「外星人當然是用心電感應啊！」好好答得理所當然
「心電感應！既然是用心電感應，那你剛剛幹嘛幫外星人配怪腔怪調的聲音啦！真是的！所以你的意思是說，外星人其實用感應的就知道地球人在說什麼？」
「對啊！」
「喔喔，那問你最後一個問題，你覺得老師有沒有發現外星人？」
「沒有，因為外星人的動作超快的，一下子就躲起來了。」
「是啦，老師可能真的沒有『看到』外星人。但是，我覺得搞不好老師有發現喔！」
「為什麼？」
「你看老師其實有看到石頭上畫著兩個外星人，就算他認為是小男孩畫的，老師可能也會猜他是不是碰到外星人了，所以才會畫出兩個外星人呀！不過，這也只是我的推理啦！」
不知道心電感應這個詞是不是在學校學來的，用「心電感應」這招太好玩了！多虧好好想得到！媽馬在反覆閱讀了很多次之後，突然覺得老師好像知道學生遇上了外星人，只是沒有點破，是不是想讓學生保有自己的小秘密呢？這樣一想，就覺得老師還蠻浪漫的，可是上太空船後沒有點名就啟程，把學生留在月球上還是很要命的失誤啊！怎麼這間學校的老師常常在校外教學時忘記學生呢？

最近在國立台灣藝術教育館有《夢境漫遊：繪本藝術展》裡面介紹了十本繪本，雖內容各異，但策展單位以「夢」為主軸貫穿全場，然後以不同的呈現手法來詮釋這十個夢。其中一本作品就是《校外教學到月球》，它被定位為「冒險的夢」，咪咪覺得很有意思，因為約翰．海爾的校外教學系列故事裡，冒險不帶有絲毫懼怕，真是一場奇幻的好夢！

親子共讀小技巧：讓孩子發揮想像力
無字繪本是個非常好讓孩子發揮想像力的平台，沒有文字的特性，就像少了台詞的劇本，正好能讓孩子自由發揮、即興演出。家長可以鼓勵孩子講故事、加對白或配音效等等，當然也可以在共讀時邊問孩子：「角色在此情境下會是什麼心情？為什麼他會這麼做？」透過這種方式，角色會真正活起來，有血肉、有感受還有情緒，整個故事變得生動而立體。
共讀後，安排相關主題的親子美勞活動，讓孩子動手創作，通常孩子都會樂意參與；若有繪本主題的藝文展覽亦可帶領孩子欣賞，光是看到書裡面的圖畫放大了好幾倍，就能讓孩子去想像「如果這些變成真的......這些點子該怎麼變成真的？」這是平常在家難以提供的刺激，有助於開拓孩子的視野。