日记6月19日

之前政治史的一点小想法，今天讲座收获很多，算是部分回答了。

看到过相关批判，认为政治史理解制度不够，缺乏理论分析。理论制度说了一堆，实际写作仍复勾心斗角，宫廷政治。我曾一度信奉，并习理论。最近看可靠政治人物回忆，加其他旁证，略有感想。在一民主政府，固需考虑法律；在一专制政府，则几全为人治。牧民者多不读书，多用亲信，谈何理论？故在历史叙事而言如此呈现，不足怪也。这种思考，有些二元割裂，具体应结合之，不过，我也就理解了”办公室政治“。

·下午听姚百惠老师的讲座。据他说，主要是读书分享。

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题目为多重历史解释的史料学意义——以美国对日投掷原子弹为例。

·这是国际关系史史料学课程准备中的安排。

·可以参考的理论框架：《追寻事实》、《决策的本质》

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解释1 理性行为体模式

国家与个人一样，追求理性高效利益最大化。

·美国原子弹：a最小伤亡结束。b打败日本

·假如打败日本是主要目标，作为理性决策者的杜鲁门政府没有不得已理由投掷原子弹。

原因是：

日：日本已经在考虑有条件投降，并且缓冲时间非常有限。

美：罗斯福时期已经警惕苏联影响增加。玻尔：倡导核武器共享合作，国际管制。积极游说，遭到拒绝。（碎碎念：政府权力扩张，与知识分子理想主义矛盾）

·美国对日的方法：本土进攻、政治解决、苏联参战。这些都要在原子弹后考虑。因此美科学家压力很大。——波茨坦前成功了，美国认为苏联参战已无必要。在会议上略微提了一下有全新武器。 因此也对苏更加强硬，干预匈牙利、保加利亚、罗马尼亚。

解释2组织行为模式

·考虑可供选择的范围，往往重复以前的管理，按照情景对应标准来选择。

·核心组织者-执行者

·将规避风向和获得成功视为同等重要，趋于保守。

例：

·组织流程和天气对原子弹投掷起到作用。

·第二颗原子弹体现出的时间差：日本本已决定和谈，但美方未收到。原计划11日，因工作顺利和天气原因提前到9日。

解释3政府政治模式

·不同决策者为了争夺权力各自施展影响，最终决策是权力博弈的结果。

·不能单纯从职务来推测决定及影响力，许多官员并不希望投掷。

举例：海军一度认为常规性军事打击、封锁取得胜利等等。

代理国务卿约瑟夫·格鲁主张外交手段，让步，保留天皇制。

位高权重的马歇尔和麦克阿瑟都认为：进一步拖延必将导致入侵。

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历史解释的史料学意义：

·提供收集部分一手文献的思路和路径。

·构建理解一手文献的知识环境。（需要调研相关的知识背景，档案材料理解不正确，不能自己翻译完了自己都不知道什么意思）

·在部分程度上可以为学术研究提供资料性文献。（转引少量不那么重要的东西）

·理论工具有助于更系统地梳理史料。（模式，以及由历史解释沉淀而来的概念）

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·不同解释可能各有局限，但展现了复杂史事的不同侧面，有利于提供切入点。

《追寻事实》如果是单一模式的话，那么永远无法理解整个长崎空袭。（有叙事学的感觉了）

·必须从总体上利用史料。

列宁：“在社会现象领域，没有哪种方法比胡乱抽出一些个别事实和玩弄实例更普遍、更站不住脚的了……如果从事实的整体上、从它们的联系中去掌握事实，那么，事实不仅是‘顽强的东西’，而且是绝对确凿的证据。如果不是从整体上、不是从联系中去掌握事实，如果事实是零碎的和随意挑出来的，那么它们就只能是一种儿戏，或者连儿戏也不如”。

总的来说，很棒。