3 Idiots：他是天才，我不是

《作死不離三兄弟》（三個傻瓜；3 Idiots）， 其實是兩個平凡人加一個天才的傳奇故事。主角藍丘就像蓋茨和朱克伯格一類天才，電影猶如其「前傳」，表面上透過天才去批評教育制度之僵化，違反人性。電影 娛樂與啟發兼備，浪漫與勵志俱全，讓觀眾在戲院裡與主角一起追求夢想，但散場後，會否反過來更鞏固千瘡百孔的原有制度？

電影的敍事線分為「大學時代」和「現在」：藍丘從皇家工程學院畢業後不知所蹤，事隔多年，昔日兩位摯友──拉朱和法漢從另一舊同學察圖那兒收到消息，說能找到藍丘下落。當年察圖總是屈居藍丘之下，又屢遭戲弄，矢言十年後要比併誰更成功。今天察圖已是 IT 精英，身 家豐厚，誓要找藍丘出來炫耀一番，更要拉朱和法漢當見證人。

他們穿州過省，循線索尋找故人，一路上憶起當年往事。察圖當年是書呆子，死記硬背，愛拍馬屁，深得教授喜愛。藍丘天才橫溢，總是考第一，卻永遠不依規矩，直指問題核心，有話直說，對著權力最大的院長也不給面子，得罪人多。

主要的戲劇衝突是藍丘與院長以至 整個制度對著幹。 院長給學生的信息是：只有一個第一名，其他都是失敗者。學習是殘酷無情的競賽。藍丘並不認同，他熱愛知識，用知識解決問題，使世界更美 好，毋須迎合無謂的規矩與枝節。在多番衝突之後，院長本來要把藍丘三人革除出校，卻突然遇到危機，幸得藍丘幫他一把。院長不得不心悅誠服。

後來藍丘以優異 成績畢業，卻不辭而別。回到現在的時空，法漢等人幾經折騰之後，終於在偏遠山區找到了藍丘。他在那裡開設了為窮孩子而設的小學，更加是一個擁有多項專利權 的傳奇科學家，成就之高，終叫察圖甘心認輸。

電影情節豐富，賞心悅目，也有批判性，對著重競爭、違反人性、僵化的教育制度大力批評。問題是，電影有否提供任何改變教育制度的建議？幾乎沒有──即 使結局出現的山區學校，代表了藍丘實踐自己的教育理念，讓學生有空間去試驗，發展潛能，但那仙境一般的風景告訴你，這只是一種幻想。

藍丘是萬中無一的超級天才，人中之龍，但教育制度是為「大部份人」而設的，藍丘的一套可以普及嗎？雖然察圖在戲中是丑角，但他一直是第二名啊！他畢業後也名成利就，娶得嬌妻， 那麼電影真的完全否定了他那徹底迎合制度的做法嗎？雖說爭競之心使察圖心裡苦毒，無法像藍丘一樣熱愛學習，同時享受生活，但察圖的各項條件皆比大部份人優 勝，只欠心念一轉而已！

這給了觀眾一個信息：「只有一個冠軍」的競爭主義是恐怖的，是一種製造失敗者的制度。但迎合這種制度卻是可取的，因為即使你爭不到第 一，也要避免落後於人，因為人人都在拚命地向前衝啊！

那麼這齣戲的表面主題及其潛藏信息是否互相衝突呢？

「求學不是求分數」是少數天才的特權──天才不用「求分數」也會很高分──但對於芸芸平凡眾生，藍丘的一套卻難以效法，只能繼續遵從現實的遊戲規則。這才是扼殺靈魂的焦慮源頭。這是一齣喜劇，卻出現了三次學生因學習壓力而自殺的情節，是叫觀眾不能迴避的重筆。

怎麼辦？法漢的故事或許還會帶來一絲盼望：他本身不想讀工程學，只是遵從父親的意願，心底的夢想卻是成為野生動物攝影師。他在藍丘鼓勵下，最終 也說服了父親，一展所長，做到心儀的工作。「人生如競賽」的比喻使人以為若不勝過別人，就是失敗者。但藍丘鼓勵法漢按自己的專長和個性去發展，因為不是所 有人都必須在同一跑道上賽跑，而是可以百花齊放，這樣人人都找到各自的「成功」，世界不是更美好嗎？我們能否放下「跑道」的意象，轉換成「嘉年華」？

藍丘的天才是觀眾學不到的，但他有情有義、把人看得比制度更重要，又會欣賞每個人不同的長處——這些特點，是我們可以學習的。

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(原載於<<時代論壇>>第一二五八期.二○一一年十月九日)