充滿挑戰的安全堡壘

我們有個共學社群為「瑟谷」。瑟谷裡，孩子不用被逼坐在課室裡聽書，不用做功課，每天可以自由玩樂，人們就以為孩子不需要克服困難，疑惑他們長大後怎樣適應世界呢？

我在這社群裡，每天都看到小朋友遇到大小不同的困難挑戰而失落、憤怒、傷心、挫敗，無人倖免。

例如，玩遊戲時別人不聽自己的意見；

向校務會議提出了建議，但投票不獲通過；

交換禮物，換到毫不喜歡的禮物；

想跟好朋友玩一個遊戲，但對方拒絕了；

被朋友欺騙，令自己丟掉了電動裡的強勁武器；

玩到興起之際，被召去瑟谷法庭；

被同儕批評；

喜歡的人喜歡了別人；

考牌製作鬼口水失敗了；

與同學爭執，被粗言責罵，甚至打了一拳；

用三十分鐘打一場電動，差1%就打贏時，wifi突然斷了；

學習時遇到瓶頸，未能掌握到技巧，非常挫敗；

忘了做清潔工作而要接受裁決；

瑟谷法庭審案遲遲未結束，擔任陪審團時感到不耐煩，覺得不夠時間玩；

沒有人安排，不知道自己想做什麼，悶極了......

一群自由自主的人在一起，遇到不和的機會可能更大，加上大家不是靜靜地坐著聽書，人與人之間的互動超多，大家都有自己的想法，各有各的需要和界線，若要一起和諧生活，孩子自然要學習為自己發聲、妥協、溝通、面對自己、承擔責任，克服種種困難。

傷痛帶來創傷？
加拿大醫生Gabor Maté專門研究孩童成長和創傷，他有一句名言：「不是傷痛本身令孩子受創傷，而是孩子獨自面對傷痛時的孤獨和無助讓他們受創傷。」

回想起自己在傳統學校的成長經歷，也遇過種種困難，而那權威主導的制度裡充斥著無數權威標準的「對」、「錯」、「應該」、「不應該」，老師著重的是教誨孩子表現出「對的」行為，加上制度本身的基礎就是控制和競爭，學生的情緒發展、內心真實感受和需要往往被忽略。若老師能夠不成為孩子創傷的源頭，已經要謝天謝地，更別說在傷痛時幫忙了。

在人生的挑戰裡，瑟谷並不能確保孩子避開困難和傷痛，但當孩子遇到困難時，瑟谷職員會在旁陪伴、支持、協助。

瑟谷不能保証孩子之間沒有衝突，但這裡有公平的制度和平等的溝通，任何人犯了規（包括瑟谷裡的大人），都要接受裁決。

這裡也不能確保孩子交換到心愛的禮物，但當孩子難過得大哭時，職員會同理孩子，讓他們盡情釋放情緒，感受到為任何事難過也是被接納的。

我們更不能保證某某願意成為你的知心好友，但這裡有無限的時間和空間，在一個不是以競爭為基礎的環境下學習與人相處。

瑟谷職員（大人）不需要趕課程，我們的時間就是用在陪伴孩子、用心聆聽他們、溝通、協助處理紛爭。我們給空間他們表達，給時間他們沉澱。我們無法代替孩子解決問題，正如無法代他們經歷人生，但我們可以做的，就是擔任孩子家庭以外的一個安全堡壘，尊重支持和接納。

適應現實世界？
常有人說，現實世界的人未必會明白你，更未必會尊重和支持你，那麼瑟谷孩子長大後怎樣能夠適應世界？

我想起有一次，放學上校巴前，八歲小孩因不愉快的事大哭起來。瑟谷一向很接納孩子的情緒，所以大家都會讓孩子慢慢哭到夠，同時陪伴和安慰他。隔天，我和小孩聊到哭泣這件事時，他提到：「昨天我哭著上校巴時，代班的司機叔叔叫我不要哭，說這樣醜怪。」

我：「那你怎樣回應？」

他：「我還是哭，哭到我舒服了才停囉。」

我：「司機叔叔這樣說，你有沒有不開心？」

他：「為什麼會不開心？他應該不知道哭是對身體好的吧，不是每一個人都知道不開心就哭出來是很好的。」

他的回應使我非常震驚！一個八歲小孩沒有對外在評價起反應，他不但沒有介意別人對他的看法，還能夠理解別人為何不明白自己。

我從瑟谷孩子身上看到，若成長過程裡常常被尊重、信任、同理，又能自然經歷生命裡的挑戰，常感受到於最惡劣的時刻也有人支持，他們不但會儲夠內在力量去應付現實世界，而且面對跟自己不一樣的人時，更會帶著一份體諒。