上班这件事l 灌水的成绩，对学生好吗？

我前阵子在处理特教生奖助学金的业务时，发现有些学生成绩高得离奇。以我对那些学生的理解，他们的认知功能十分薄弱，有些学生程度确实不如国小一年级生。就算老师再怎么帮忙学生课辅，学生再怎么努力，但就学生的能力来说，短时间要拿到高分确实是极度困难的。

就我入职近一年的观察，有的老师为了鼓励学生来上课，鼓励学生多尝试，提升学生的学习动机，就会将出席分数设定为期末总成绩的一大比例；抑或是老师提供学生各种加分机会。前述还算是理想的状况，还有的状况是，学生本身的程度就已经是极度低落，然后还经常旷课，学生本身也没在课堂上有何积极作为，期末总成绩还能够8、90分起跳。抑或是老师直接泄题，学生只要把答案背下来，就轻松得到满分。显然，这些「高分」是「灌水」的结果。

分数被灌水后的结果：价值观偏差、错误的自我认知

这看似为了让学生顺利通过、顺利毕业，但这现象会衍生出两个问题：

第一，学生价值观容易偏差。

我认为，老师把「出缺席」分数占期末总成绩的一大比例，或是提供各种加分机会，这些作法都是老师们的善意。可是，如果「出缺席分数」、「加分题」已经占据期末成绩的一大部分比例，那它就会延伸出一个问题就是：分数的意义是什么？是学生在该科目的能力值？抑或是努力认真程度？

更何况，有些科目几乎都在「灌水」，当学生不需要付出太多学习的时间，靠「加分题」就能获得高分，抑或是连拼加分也不用，什么都不用做就可以及格，甚至高分。这些分数似乎就在告诉学生们说：只要不缺席就能通过，取巧就能得到高分，获得及格甚至高分是理所当然的。久而久之，学生再也不会想要在课业上付出更多心力去学习。

第二，学生容易误以为自己不需要特教协助，反而错过获得帮助的机会。

我近期在忙特教鉴定的业务，需要跟学生进行会谈，评估他们在学习与生活上是否遇到障碍，是否需要特教协助。翻开学生的档案，或是从学生的描述中，可以发现他们过往会有一些生心理上的障碍，导致课业学习进度落后于同侪。

可是一上了大学，状况瞬间好转。这些学生似乎一夜之间开窍般，成绩突飞猛进。学业成绩进步当然很值得高兴，可是仔细探究，会发现这些高分通通都是被「灌水」的。学生就会从被「灌水」的分数中，判断自己的课业成绩已达标，根本不再需要特教协助。然而，从学生的言谈举止中，就可以发现他们仍需要特教方面的协助。

长远来看，一旦他们步入社会，开始面临到相对于学校，要求更严苛的社会环境时，他们会因为在校园学习阶段没有被要求，或是认为自己不需要协助，而没获得应有的协助并及时建立起他们各方面的能力，反而无法适应。

少子化的冲击，老师们的善意，都不应是对学生毫无底线降低标准的原因

在我看来，少子化对不少学校带来冲击，尤其像我现在就职于一所蛮后段的大专院校，更是为了求生存，不得不降低录取标准，甚至只要报名就一定会被录取。在「饥不择食」的招生制度下，招收的学生往往都是认知功能与能力低落，不少有特教需求的学生，抑或是毫无学习动机，抱持只求一纸文凭的心态来报读的学生。如果课堂要求太高，反而容易流失学生。

无可否认，也有些老师确实是出自于善意，确实是想要协助特教生顺利完成学业并且毕业。因此，老师们也会试图让学生用各种方式来达到毕业的门槛。若老师不调整评鉴方式，很可能也会因此让学生感到挫折，失去学习动机，更糟糕的下场就是导致学生休退学。

然而，为了留住学生，为了不让学生在学习上过度挫折，而只是一味简单粗暴地降低对学生的要求，却没有思考过恰当的配套措施，这无疑只是为学生创造一个乌托邦，反而让学生的价值观偏差，也让学生失去现实感，导致违背教育的意义。

解决方法：降低及格分数、善用其他评鉴方式

我认为，若教育单位要招收更多特教生，有一个作法既可以让学生意识到自己在学习能力上的真实情况，又可以不让学生过度挫折，同时也可以对那些能力较好的学生来说是公平的，就是特教生可以申请降低及格分数。例如，一般生的及格分数是60分，但特教生的及格分数可以降低至40分。

其实在我们的学校，只要是特教生，就可以免去考证照才能毕业的要求。既然如此，那何不降低特教生的毕业门槛？一旦降低，授课老师也比较能够按照特教生的实际能力给予分数，而不会担心因低于一般的毕业门槛，而造成学生过度的挫折感，反而给出不符合学生实际能力，或是实际学习态度的分数。

另一个作法就是：善用其他适合特定学生的评鉴方式，例如：用写报告、心得等方式，取代一般的纸笔测验，或另出一份有别于一般生考试难度的测验。虽然这样的做法很常见，但这种替代方式往往都会被「滥用」导致评鉴方式的公平性与可信度令人质疑。比方说：学生只要写一篇心得的分数，就可以取代一份期末考；或是老师针对学生的个别情况，另出不同的考卷，但其考卷难度与一般生的有巨大的差异，但「特殊考卷」的分数与「一般考卷」的分数权重却是一样的。

不是不能调整考试方式，但使用这种「特殊考试」的目的，并非是为了让学生变得轻松，而是要让学生透过不同的考试形式，以测试他们的实际能力。这时候考试形式的权重拿捏就要更仔细地思考。例如：有些学生认知功能较为薄弱，不太可能把一学期的课程内容给完全吸收，更别说要用一般程度的测验来检视他们的学习表现。若老师想要提升学生的学习成就，而另出一份比较容易的考题，测试他们的「基本功」就好，那么该考卷的成绩可能就要乘于百分之七十，并且搭配写报告、写心得等方式。至少让所选择的「特殊考试」形式可以与一般生的考试方式，在「得分难度」上可以相匹。

在特教生不断攀升的情况下，要因不同特教生的特质而给予不同的评鉴方式，确实是蛮吃力的。但在少子化的结构性问题下，我认为在这种后段班、求生存的大专院校教学，必定会更容易接触到更多特教生。我想，认真思考要用什么样的评鉴方式，才能让特教生在求学过程中确实获益，也不至于让他们价值观偏差，会是未来需要持续努力的部分。

完稿于2022.03.17