繪本短打之年輪篇

曾經介紹一本日本繪本作家講繪本，《來聊聊繪本吧》，今次介紹另一本，由台灣著名的繪本翻譯者林真美老師的《有年輪的繪本》。

林真美老師在日本修讀兒童學碩士後，就回台灣發展事業。因著喜歡繪本，從蒐集開始，到拿著繪本，到處與孩子共讀［註1］。她慢慢發現繪本對兒童成長的影響，所以努力推廣繪本。這本書，可謂是她對繪本論述。

書的開首就講為什麼要為兒童找「有年輪的繪本」，她引用C.S.路易斯的論述：

⋯⋯然而，在看待人的成長時，應該還有另外一種型態，也就是把成長看成像「年輪」那樣，從兒童期開始，一步步接連到少年期、青年期、成年期，每一個階段都是前面階段的累積，而這有著經驗相連的生命，才是真正的成長。⋯⋯

很多人認為，由兒童到青少年階段，是一種脫去兒童的「衣服」換上青少年的「衣服」；到成年時，又是脫去上一階段換上新的。但這樣說法，便有種丟棄以前的東西。然而，如果按C.S. 路易斯之言，每一個階段所經歷的，都化為一層又一層的記憶，成為長大後的人。

作者引用這例子，引申到繪本：那些能夠成為歷久不衰的繪本，正是不論是成年人、小朋友，都有著共同經驗，共同回憶的繪本。作者在這書所推薦的繪本，都有著這些「共同經驗，亦能「共讀」：大人與小孩一同閱讀。

比如在書單中有一本《第一次出門買東西》，講述小朋友第一次外出買牛奶給她的弟弟，對5歲小孩是一個「偉大的任務」，即便主角小米途中受傷，到雜貨店因為個子太細而老闆娘看不見，之後又忘記了找零錢⋯⋯這樣的生活經驗，正好可以讓父母與子女分享，同時間子女也可以準備面對他們的「第一次」，再將此向他們的下一代分享。

又如一本美國繪本《不可以！》，主角一心想寫一封信給總統，當他出門寄信時，他冒着會被軍人打，被惡犬追捕，仍堅定的去做他要做的事。到了郵筒前，有一位曾被欺凌的少年人，正想出手打小孩子之際，但他勇敢一句「不可以」，制止了這少年人。林老師指出，當小孩打破了「你太小，還不行」的魔咒後，其實反而讓大人感到無地自容。它亦是一本啟發大人小朋友的繪本。

除了介紹她心目中有年輪的繪本外，作者也評論現今台灣繪本的定位——與其說是批評，倒不如說是懺悔，她覺得台灣的繪本變得越來越沒趣，因為繪本都以付鈔者——即父母、老師為優先。他們往往對覺得繪本要易淺顯易懂，並有實用價值，即加入有「腦力開發」、「情緒管理」等元素。這樣反而讓繪本變得單一，對小孩來說不是好事。她認為：

想想，這一切都是我們這一代成人的「共業」。除了成人牽動市場走向所帶來的惡性循環外，還包括一些說故事團體或教師，無視於繪本的文學意涵，將之工具化，如火如荼的用於教學現場之故。對教師而言，繪本不失為好的輔助教材，但如果教師都只著眼於「教」，那麼，他就會有過度簡化繪本之嫌，長此以往，對繪本的想像也就會趨於貧乏。而這樣的教師恐怕只知道「使用」繪本，對於繪本之美以及文學的神秘和不可說，很有可能感覺遲鈍。而如果這些大人所提供的繪本都一直搔不到孩子們的癢處，那我們又如何寄望下一世代對繪本的鑑賞，可以有較好的養成呢？而且，我們都忘了，關於繪本，我們這一代的大人其實所知有限，所以我們更應該排除成人的主導意識，藉由與孩子大量閱讀，讓孩子的反應來告訴我們應該怎樣看待那些讓人神迷的繪本⋯⋯

她進一步指出，以繪本作為「品格教育」，是成人以拙劣的方式去解剖繪本，結果使孩子完全失去閱讀繪本的興趣。她引用了美國童書的傳奇編輯娥蘇拉．諾德斯壯的意見，她認為童書的最大敵人是成人，兒童的回應才是對繪本的創作性有幫助，而繪本編輯只是一個橋樑。所以更要好好捍衛兒童價值。

林老師對於繪本的熱愛，在這本書中表露無遺。而她所推薦的，還收錄在附錄中的365本繪本。這些是讀者之福，因為可以站在老師的肩膀上，嘗試用她的眼光，去欣賞繪本、學習如何選擇對孩子有「好處」的繪本。

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［註1］作者自我介紹（遠流出版）——
https://www.ylib.com/author/jane/home.htm

《有年輪的繪本》（博客來）——
https://www.books.com.tw/products/0010984698